2016老師給學生的評語
一要善于運用充滿感情的語言，讓枯燥的、冰冷的評語變為動人心弦的語言。
對“能否按時完成作業”的指標，可具體分為：“因為貪玩有時不能完成作業”、“交上來的作業令人感到舒服”、“你的一篇篇答案正確的作業，因你的字而大打折扣”、“作業的準確率高、書寫工整”等等。
對學生是否“遵守紀律”，老師也不宜一言代之，而應將守紀律的程度、課內與課間、一貫與偶爾、主動與被動等不同層次的差別細致地區分開來。具體來講，可以用以下方式：
〈一〉、引用名言警句。“你是一個聰明又調皮的小男孩，你喜歡學習，喜歡運動，課堂上常常能聽到你富有創造性的發言……老師悄悄地提醒你：不怕事不成，就怕志不恒。”
〈二〉、巧用學生姓名。“一帆，感謝你的父母，給你取了一個好名字，老師告訴你，學習和生活的道路并不都是一帆風順的，可是只要你付出一分艱辛，肯定會有一分收獲的。”
〈三〉、善用親昵稱呼〈乳名和小名〉。“小家伙，你的`聰明才智，你的活潑好動，你認真時的自信目光，都深深地印在老師的腦海中……”
二、教師應該用發展的眼光看待學生，以形成性評語取代結論性評語，讓“鼓勵”成為評語的基調。
老師要用發展的眼光、通過鼓勵的方式與學生交流，對學生的發展和所取得的成績表示認同，使學生形成正確的自我認識。但也要防止對學生的成績“報喜不報憂”、回避必要的指正教育與教育的“恭維化”傾向。
“你逼真的繪畫，受到了師生們的好評，老師想看到你的作業像你的畫一樣美，能滿足老師的愿望嗎?”
“老師知道你有一顆求知和進步的心，只要你下苦功，你的心愿一定會實現的，老師期待著這一天的到來!”
對一位喜歡唱歌跳舞而不喜歡數學的同學，老師可以寫：“你優美的舞姿和美妙的歌喉使同學們陶醉，老師相信你，在數學的智慧園中，你也會成為一顆璀璨的星星!”
三、學生評語寫作的四個階段。
〈一〉、動員階段：班主任在班干部會、家長會及班會上，反復做好評語工作的意義、做法、要求等宣傳工作，使學生及早在思想上有所視、行動上有所約束。
〈二〉、準備階段：
a、了解學生在家里的表現，包括日常時間的安排、學習的刻苦程度、自學能力和效率、尊敬父母的情況、家務勞動的表現以及對零錢的支配、衣食的要求等。
b、開展班級學生互評工作。
c、征求班、組長意見，了解學生遵守紀律、團結同學和課堂表現以及學習情況等。
d、學生本人進行自評，寫成自我鑒定形式上交-班主任。
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