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美、英、日國職業(yè)生涯教育情況
美國◆美國是較早在學校中進行職業(yè)生涯教育的國家。在20世紀，美國曾兩次專門以政府法案的形式對職業(yè)生涯教育進行改革，一次是在70年代制定《生計教育法案》，一次是在90年代制定《學校—就業(yè)法案》。其中,《學校—就業(yè)法案》的目的是使所有的高中學生都能確定一條走向職業(yè)道路的計劃，順利實現(xiàn)從學校到工作的過渡。它意味著從職業(yè)認識到職業(yè)選擇的完整職業(yè)指導體系的形成，使學生能夠主動地進行自我選擇和未來的人生規(guī)劃。高中畢業(yè)后，無論是繼續(xù)升學還是就業(yè)，學校都會安排他們到社會的各個部門參觀，熟悉各種職業(yè)，了解自己的興趣所在，以便進行正確的抉擇。
英國◆1948年，英國政府通過《雇傭和訓練法》，明確規(guī)定要求各所中學對所有在校學生實施職業(yè)指導。20世紀80年代以后，英國政府又頒布了一系列文件，強調(diào)職業(yè)教育和職業(yè)指導應成為學校課程的一部分，并規(guī)定設置固定教學時刻表的時間最遲在中學二年級起始階段。普通中學的職業(yè)教育和職業(yè)指導主要由學校的指導教師和校外的職業(yè)官員協(xié)作負責。其中，職業(yè)官員的主要職責是對學生進行個別和集體咨詢，提供最新的職業(yè)信息，協(xié)助使用計算機輔助職業(yè)指導系統(tǒng)、參加家長會議、職業(yè)參觀、組織職業(yè)演講等活動。
日本◆20世紀中后期，職業(yè)生涯指導被正式列入日本學校的教育計劃，職業(yè)生涯教育開始進入“課程化”時期。1958年和1960年，文部省分別對初中和高中的學習指導大綱進行了全面修訂，在兩個大綱中，職業(yè)指導被更名為“出路指導”。學校進行的職業(yè)指導，既包含就業(yè)指導又包含升學指導。進入上世紀70年代以后，文部省曾多次提出加強、改善和充實學校出路指導的意見，強調(diào)要有計劃、有組織地進行指導；要著重培養(yǎng)學生的職業(yè)觀和價值觀以及自主選擇決定將來出路的能力。
《中國教育報》2006年10月12日第6版
(責任編輯 孟召臣)
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