師德學(xué)習(xí)心得體會
教育發(fā)展，教師為本；教師素質(zhì)，師德為本。師德，是教師素質(zhì)的核心。師德建設(shè)是師資隊伍建設(shè)的永恒主題。教育家馬卡連柯指出，教育，首先是教師品格陶冶、行為的教育，然后才是專門知識和技能的訓(xùn)練。幼兒教師的道德本身就是一種強有力的教育因素和教育手段，對幼兒具有潛移默化的影響。因此，師德修養(yǎng)建設(shè)應(yīng)貫穿幼兒教師職業(yè)生涯的始終。
愛崗敬業(yè)，恪盡職守。幼教工作平凡、瑣碎、繁雜，教師對幼教事業(yè)和崗位工作必須具有滿腔的熱愛和執(zhí)著的情感,具有強烈的社會責(zé)任感和職業(yè)榮譽感，才能自覺遵守各項規(guī)章制度，認(rèn)真開展教學(xué)工作，圓滿完成各項任務(wù)，引導(dǎo)幼兒健康成長。如果教師對工作只是出于功利性的 “謀生”需要,那么很難想像其在工作中會保持樂觀向上的態(tài)度。
博愛之心，平等待生。馬卡連柯說，沒有愛便沒有教育。冰心也說過，有了愛,才有教育的先機。幼兒教師更需要具有對孩子的愛心。愛心是幼兒樹立良好品質(zhì)的基石。面對一張張童真的面孔、一雙雙求知的眼睛,教師絕不僅僅只是傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)。現(xiàn)在，幼兒中獨生子女居多,他們受關(guān)愛較多，但很少主動去關(guān)心他人,這就需要教師積極引導(dǎo)，并在他們幼小的心靈中撒下愛的種子。同時，教師還應(yīng)關(guān)愛全體幼兒，平等公正地對待每位幼兒，把博愛之心滲透到教育活動的全過程。
言行規(guī)范，為人師表。當(dāng)前，由于社會負(fù)面因素的影響，教師正遭受各種利益的誘惑與沖擊，有些教師言行失當(dāng)，損害了人民教師的良好形象。因此，教師必須注重言傳身教，在點點滴滴的言行中，在工作和生活的細(xì)節(jié)中，嚴(yán)格規(guī)范自身行為，模范遵守社會公德，嚴(yán)守職業(yè)道德，自覺接受法律約束。教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，舉止文明，語言高尚，誠實守信，處處嚴(yán)格要求自己，堅決杜絕損害教師形象的事情發(fā)生。
團結(jié)協(xié)作，寬容謙讓。幼兒教師要有團結(jié)合作的集體觀念，謙虛謹(jǐn)慎，寬厚待人，相互理解，相互尊重，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境。這不僅是為了更好地完成工作任務(wù)，而且對幼兒的團隊精神培養(yǎng)也是一種示范和引領(lǐng)。當(dāng)前，在幼兒教師隊伍中，青年教師的比例較高，其中不少人也是獨生子女，他們工作熱情高，但教齡不長，接觸社會的實踐經(jīng)驗還不夠，因此，教師之間更要加強溝通和理解，強化團隊精神的培養(yǎng)。
淡泊名利，堅持操守。幼兒教師應(yīng)發(fā)揚無私奉獻(xiàn)的精神，淡泊名利，抵制各種誘惑。近年來，家長給教師送禮的情況屢見不鮮。對此，教師應(yīng)廉潔自律，不接收家長的宴請、送禮，要以自身良好的德行和形象感動家長、教育孩子。
師德建設(shè)的關(guān)鍵在于，每一位教師都要從自身做起，從點滴小事做起。正像吳邵萍所說，在師德建設(shè)中，首要的是踐行，要讓教師職業(yè)道德規(guī)范從理想狀態(tài)走入現(xiàn)實，走向樸素，讓師德可見、可做、可學(xué)、可評。
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