小學數學自主學習存在的問題以及改善方法
一、做好自主學習的注意事項
簡單地講，自主學習即指通過教師一定的指導，學生自己能主動地學習，且獲得較好的學習效果。自主學習要求學生能清醒地意識到自己為何要學，學習的內容有哪些，是否可學，如何能學好等這些問題，而且要求學生能有效地實踐。中國著名的學者王維國先生對自主學習有深入的了解，他認為自主學習可包括“能學 “”想學“”會學“”堅持學”。對于自主學習，筆者認為需要注意以下幾點：
1.教師需要轉換思想，應用新理念
目前，許多教師的教育思想仍然是以考試成績為重，在教學過程中，唯恐自己講的不夠細致，不夠清晰，以致學生不能好好吸收知識，最后影響考試成績。受此思想影響，教師在教學過程中不敢放手，甚至對學生自己能解決的問題也不敢放開。這種教學思想最后導致的便是磨滅了學生自主學習的積極性，阻礙了學生發展自主學習的可能。所以，教師需要轉換教學思想，應用新理念。
2.調動并強化學生對自主學習的主觀積極性
在教學過程中，要使學生做好自主學習，首先需要做的是讓學生喜歡自主學習，把學生對自主學習的熱情調動出來，并強化學生對自主學習的這種積極性。例如：在數學的教學過程中，我們其實可以通過生活中的一些鮮活案例增加數學的趣味性，讓學生意識到數學就在生活里，從而調動學生學習數學的興趣。
3.學生要在教師的指導下進行自主學習
自主學習不是學生的自由學習，而是在教師的指導下進行的一種學習。沒有教師指導的自由學習是漫無方向的，學生在此過程中常會走彎路，事倍功半。但是，教師又不可以像前面所述的那樣教學，把每個知識都講得足夠細致，足夠清晰，這樣也會束縛學生的自主學習。教師對學生的指導是一個指引方向性的指導，啟發式的指導，使學生在接受了教師的'指導之后，自己能拓展思維，舉一反三，掌握并應用知識，甚至摸索出更好的解決問題的方法。
二、培養學生自主學習能力的具體方法
1.充分運用情境教學，激發學生對數學學習的熱情
在傳統的應試教育教學中，主要以教師教學為主，學生多為被動接受式學習，主動參與性非常低，依附性強。教師灌輸式地教學，固定的教材，把學生的思維完全束縛住，嚴重地壓抑了學生的個性和創造力。由此提出，以發展學生為目的，以服務學生為中心，鼓勵學生自主發現問題、提出問題，進而解決問題。情境式教學方法使過去被動式學習的學生主動地探索發現，有利于培養學生的個性和創造力。學生在課堂上不斷地發現問題，并且提出問題。教師不斷鼓勵學生的探究式學習，使得課堂氣氛活躍，處處充滿創新精神的火苗。同時，在課堂教學中創設交流的情境，鼓勵學生與他人合作。實踐表明，小學生喜歡與同齡人交往。合作教學為他們提供了思想碰撞的機會更為開放的舞臺。
2.讓學生參與課堂教學，鼓勵探究式學習
在教學過程中，教師應以服務學生學習為主，做到啟發學生思想、答疑解惑。鼓勵學生探究式學習，激發學生的積極性，使學生發揮學習中的主體作用。例如，在計算三角形面積的課堂上，教師引導學生剪出完全相同的銳角三角形、直角三角形以及鈍角三角形各兩個，然后再剪出幾個完全相同的平行四邊形。教師讓學生拼一拼，擺一擺，看看能不能做出之前學過的圖形。讓學生思考，如何通過自己動手、思考，找到計算三角形面積的方法。有的同學發現，一對三角形可以組合成長方形、平行四邊形以及正方形。教師啟發學生觀察，三角形的高和底與用這兩個三角形拼成的四邊形的高和底有什么關系？學生通過親自動手拼圖形，發現三角形和用這兩個三角形拼成的平形四邊形的高和底是相同的，學生知道如何求平行四邊形的面積，那么這個面積的一半就是三角形的面積。就是這樣，在教師的引導與啟發下，學生通過親手操作，邊觀察，邊思考，一步一步地發現規律，在已有知識的基礎上，學會了新的知識。在課堂教學中，教師要勇于放手，讓學生得到參與課堂教學的機會。
3.精心設計練習題，幫助學生開拓思維
做練習題是數學教學的重要組成部分，靈活多變的練習題不僅能幫助學生運用已經學會的知識，還能夠幫助學生開拓思維。教師要設計各種豐富的問題情境，巧妙地布置多種練習題，讓學生積極思考，發表見解。例如：教師在課堂上念兩道題，讓學生思考。去年養殖場養了200只兔子，今年養了300只兔子。請問：去年兔子的數量是今年的百分之幾？這是第一個問題。第二個問題是：去年的兔子數量比今年的兔子數量少百分之幾？學生討論之后，鼓勵學生到講臺上發表自己的觀點，培養學生的開拓思維，培養學生的勇氣。
三、結語
總之，培養學生自主學習對于學生的終身學習具有重要的意義。在教師的引導下，學生養成了良好的學習習慣，提高了自主學習的能力，培養學習主動性。
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