在初中化學教學中增強學生學習興趣方法論文

在初中化學教學中增強學生學習興趣方法論文

　　摘要:在教學過程中,激發和培養學生學習興趣成為提高化學教育教學質量的重要環節。一、充分準備緒論,建立培養學習興趣的良好開端。二、設計趣味實驗,激發學習興趣。三、密切聯系生產生活實際,培養學習興趣。四、以擬人化啟迪學生思維,帶動學習興趣。

　　關鍵詞:化學教學 表達能力 學習興趣 方法

　　培養學習興趣是教師引導學生完成課堂教學目的的重要手段,也是表現各種能力的一種方式。提高學生的學習興趣是一項系統教學工程。下面就如何在初中化學教學中培養增強學生興趣方法談點看法。

　　近幾年,通過調查發現初中三年級學生部分存在自我約束能力較差,學習積極性不高的共性問題。所以在化學課堂教學中,激發學生學習興趣,調動學習積極性,培養學生科學文化綜合素質,是教師探討的典型問題之一。根據化學的特點,結合學生實際,遵循一定的教學原則和學生認知客觀事物的一般規律,在教學過程中,培養學生學習興趣成為提高化學教育教學質量的重要環節。

　　一、充分準備緒論,建立培養學習興趣的良好開端

　　“良好的開端是成功的一半”,多數學生上初中時對化學課重視不夠,認為化學知識抽象看不見、摸不著,如物質構成奧秘等,這就需要通過語言由生動活潑的緒論課揭開學習化學的序幕,使學生真正把教學難點定在激發興趣和樹立信念上。

　　二、設計趣味實驗,激發學習興趣

　　化學課堂演示實驗是整個化學課堂教學的重要部分,在教學中具有重要的意義。一般由教師在課堂上做實驗,指導學生進行觀察和分析實驗現象得出正確結論,在此過程中,能較好地培養學生的觀察能力和思維能力,且對學生的實驗技能也起著示范作用。然而,教材中的演示實驗內容一般是平鋪直敘的,缺乏趣味性,乃至影響實驗教學效果。針對此情況,根據實驗目的,在許多新課前,需要設計一兩個富有啟發性的實驗,利用出現的奇妙現象,引導學生思考,使學生產生激奮、高昂的學習興趣。如:在講“單質”與“化合物”兩個概念時,需要強調概念中的“純凈物”三個字。利用實驗,講解單質或化合物是純凈物,即是由一種物質組成的,然后再根據它們組成元素種類多少來判斷其是單質或是化合物。學生既接受了知識,又提高了學習興趣。

　　三、密切聯系實際,培養學習興趣

　　化學與生產、生活密不可分,日常生活中化學現象、問題是多方面的。要十分注意把教學內容與生產生活實際聯系起來,使學生感到生活中處處有化學,體驗到所學知識的價值和用途,從而培養熱愛化學的興趣,激發他們熱愛化學的情感和努力學習動機。如:為什么衣物上的油漬可用汽油擦掉?為什么發面、做面包要用小蘇打?等等。在課堂上聯系教學內容向學生介紹了為什么不能用工業酒精做飲料酒。這樣學生切實體會到生活中處處有化學,體會到學習化學是適應現代生活的需要。

　　四、以擬人化啟迪學生思維,帶動學習興趣

　　學習化學知識需要由淺入深、由感性到理性的過程。因此,講課時要在尊重科學和客觀現實前提下,恰當采用擬人化的手法來講授物質或概念,以增加氛圍、啟迪思維,化抽象為具體,從而形成正確的概念。在一定條件下,物質與物質之間可發生化學反應,好比人與人之間會產生矛盾或友誼。在氧化還原反應教學中,把氧化劑擬作少男,還原劑喻為少女,將催化劑比作“媒人”。在講授化學鍵中的離子鍵和共價鍵概念時,以氯化鈉形成為例講授離子鍵,形象地描述為:鈉原子最外層只有一個電子,力量很薄弱,而氯原子最外層有7個電子,力量很強大,只差一個電子就達到8個電子穩定結構。當兩“人”相遇時,雙方便發生爭奪電子的戰斗,但這場戰斗很快就結束了,力量強大的氯原子將鈉原子的最外層電子“俘虜”了。結果,兩“人”卻各得其所;使雙方都形成穩定的結構,鈉原子變成鈉離子,帶正電荷,而氯原子變成氯離子,帶負電荷。最后,雙方靠靜電作用形成氯化鈉。像這種由活潑性相差很大的原子之間通過“戰爭”的方式形成的化學鍵就是離子鍵。學生學習氣氛活躍了,啟迪了思維,達到了易于理解和接受知識的目的。從而使他們體驗到成功的喜悅,感覺到今天的收獲,有信心面對明天的挑戰,鞏固學習興趣,進而增強學生綜合素質。

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