啟發式程序課堂學習法指導
第一程序——自學教材基本做法：(1)根據教材內容、學生知識水平、知識重點、難點、弱點，結合實驗內容，編印切實可行的自學提綱課前發給學生。提綱的編寫要有利于落實“雙基”、培養能力，有利于激發學生興趣和求知欲。宜穿插一些“路標型”設問，啟發學生沿著“路標”定向思維；設問的方式，除“問答”外，還有“填空”、“填表”、“繪圖”、“選擇”及“實驗操作”等。(2)自學之前，將新授內容作一簡明扼要的揭示，留下懸念，讓學生在渴望澄清懸念的心理狀態下開始自學教材。(3)把自學教材納入課堂，學生邊學邊思，思而疑，疑促思。前后左右的`同學可小聲議論，教師在教室內巡視，幫助“搭橋”、“開路”、“牽線”，掃清閱讀障礙，編織知識網絡。對自學中出現的問題，有些可以當場解決，有些可以再次設疑，以利延伸和發展思維。自學教材過程中，要適時地展示實物模型、掛圖或作提示性板書，學生應在教材或自學提綱上做筆記，寫心得，劃“杠杠”。(4)教材中的實驗，盡可能多地自己動手做，還可以酌情增補一些實驗。要始終注意實驗目的，掌握實驗操作技能，認真觀察、思考、描述實驗現象，解釋實驗結果，排除干擾因素，總結成敗關鍵。要掌握觀察方法、觀察重點、糾正錯誤的操作和錯誤的描述，認真培養學生觀察能力和動手能力。用實驗來展開矛盾激勵思維，提高閱讀效果。第二程序——設問議講通過自學教材，學生對教材有了基本了解，但對重點、難點、關鍵知識是否“把準脈”，渴望“確診”，他們存疑待釋，對課堂議講興趣濃，熱情高。
基本做法：(1)議講：挖掘教材內在聯系，突出教學重點，突出教材的內涵和外延，要有一定梯度，一定創造性，系統性，注意設置懸念，激發學生釋疑熱情。(2)議講題：①教學重點、難點；②第一程序回收的反饋信息中帶共同性的問題；③根據教師自己教學實踐，分析學生容易出現記憶抑制或容易忽略以及非經點撥不易明確之處。(3)進行教材的第二次閱讀：重新領會教材中有關字、詞、句的含義，從而吃透教材，抓住重點，使教材“由多變少”，求得認識上的飛躍。第三程序——歸納小結歸納小結的目的是使知識進一步系統化、概括化，使所獲得技能進一步綜合化、熟練化，將自學議講過程中建立的知識點連成知識鏈，交聯成知識網。
基本做法：(1)歸納小結應啟發學生完成，從各種事實出發，分析、綜合、抽象，概括出各種規律和關系，明確教材重點、關鍵，可由教師扼要提示。(2)歸納小結可設計為一些溝通上下左右聯系而突出重點的歸納型問題，也可配合適當的圖、表或板書。第四程序——綜合練習綜合練習是檢查學生學習及運用知識能力的重要環節，不僅能使學生鞏固熟練學過的知識，又能培養學生解決問題的能力和探索能力。基本做法：(1)圍繞重點、關鍵知識習題，注意易錯、易忘、易遺漏、易混淆之處。(2)不同水平不同要求。(3)注意教師講評，明確解題要領和思維方法，總結解題規律，規范解題格式。上述四個程序可以根據不同的教材、不同的課型，適當調整合并。除第一程序不另進行課外練習外，第二、三程序均可進行適量課外作業(包括綜合練習)。
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