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指導學生閱讀課本的十種方法
1．默讀法就是不出聲地讀，用心看。培養學生邊讀邊思考的能力。2．間讀法間斷地而不是持續地讀。讀一句，想一下，這一句是什么意思，想清楚了領會了，再繼續讀下去。到中高年級可要求學生一節一節地讀，讀一節，思考一下什么意思。3．復讀法就是讓學生對同一部分內容翻來復去數遍地閱讀。如“分數的意義”一節，可采用“五遍復讀法”：一遍領會每句意思。二遍想清楚上下句的聯系和每個自然段的意思。三遍想一想敘述和所舉例題是不是一致，還可以補充哪些例子。四遍讀后進行舉例和結語之間的歸納和演繹。五遍記憶一些概念和動手演算本節的習題。4．研讀法就是對某些概念、定義、法則的語言表達部分進行某些詞句的變換，再與原表述內容進行研究比較的一種閱讀方法。如：“簡易方程”一節，“含有未知數的等式叫做方程。”——“不含有未知數的等式叫做方程”嗎？“含有未知數的式子叫做方程”嗎？這就掌握了方程的兩個特征：一是含有未知數；二必須是等式。5．跳讀法跳過某些部分，不作一般順序的讀法。小學數學課本內容，一般可分為引語，例題和習題，結語（包括概念和法則）以及圖表幾種類型。在初讀基礎上，可著重讀引語和結語。對于夾有圖、表、線段和幾何形體的地方，要跳過一些內容，將有關數表和圖形查找對應起來進行比較領會。6．算讀法對于課本上的算式或例題，可以邊讀邊演算，這是數學閱讀中的重要方法之一。可讓學生先獨立地嘗試解答和演算，演算解答發生困難時，或者在演算結束后，再去讀書看例題。7．索果閱讀法對于應用題可以從已知條件出發讀題，不斷提出中間問題。為追索問題的結果提供條件，如，“一個煤礦上半年原計劃產煤66萬噸，實際每月比原計劃多生產2.2萬噸。照這樣計算，完成上半年計劃要用幾個月？”可以這樣讀：“一個煤礦上半年計劃產煤66萬噸，上半年有幾個月？原計劃平均月產煤多少噸？實際每月比原計劃多生產2.2萬噸，實際每月產煤多少萬噸？照這樣計算，完成上半年計劃（上半年計劃是多少萬噸？）要用幾個月？”根據應用題中問題的需要，閱讀追索條件。
如，“一個機械化養雞場一月份運出的雞是13600只，二月份運出的雞的只數是一月份的兩倍，三月份運出的比前兩個月的總數少80只。三月份運出多少只？”可自問“求什么？”自讀“三月份運出多少只？”自問“三月份運的雞數與哪幾個月有關呢？”自讀“比前兩個月的總數少80只。”自問“前兩個月運出的總數是多少只？”自讀“……一月份運出1360O只，二月份運出的只數是一月份的2倍。”9．關鍵語句閱讀法就是抓住應用題中的關鍵詞句，邊讀邊找條件，提問題，弄清題目的結構。如“高年級同學在校辦工廠勞動，5個同學糊了35個紙盒，照這樣計算，12個同學一共可以糊多少個？”抓住“照這樣計算”展開閱讀。自問“照怎樣計算？計算什么？”然后自讀“12個同學一共可以糊多少個紙盒？”10．代人閱讀法用這種方法閱讀應用題，可將復雜的數量關系轉化為簡單具體的數量關系。如“少年宮合唱隊有64人，比舞蹈隊人數的2倍多16人。舞蹈隊有多少人？”閱讀時設舞蹈隊有x人，然后把題中“舞蹈隊人數”“舞蹈隊”用x代入讀成：“少年宮合唱隊有 64人，比x的2倍多16人。求x是多少？”這樣一讀，方程就讀出來了。
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