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農村地區初中生英語學習現狀調查研究
摘要：教育是強國之本，年輕一代是建設國家的力量之源。我國又是農業大國，人口大多數分布在農村地區，因此對農村教育的重視和研究顯得尤為重要。以實證研究的方法發現，調查對象的英語成績基本處于中等偏下的水平，說明被調查單位的學生對英語學習存在困難。經過進一步研究發現，導致英語成績不高的主要原因在于學習興趣、學習方法和學習主動性這三個因素。
關鍵詞：農村教育;問卷調查;英語學習
近年來城鄉一體化發展，加快了農村與城鎮的接軌速度，農業經濟突飛猛進地朝著現代化產業發展。據統計，中國人口的80%居住在農村地區，農村地區的中小學是基礎教育的中堅力量。因此，基礎教育在農村地區的發展更加能夠體現素質教育的實施情況。本文提出了農村地區初中生英語學習現狀調查研究這一論題，從問卷調查數據中分析學生英語成績普遍不高的成因。
一、調查背景
農村教育是以農業為基礎的農村的區域性教育。在我國社會主義初級階段的農村教育就是指縣及縣以下的教育，包括縣、鄉(鎮)、村教育。本次研究對依蘭縣某中學進行抽樣問卷調查，以反映在農村地區中學生英語學習的現狀。
二、研究方法
(一)調查目的
為該校師生提供直觀的英語學習現狀的相關信息。使教師明確學生現狀，及時發現問題存在的根源，并依據實際需求，結合有效教學方法來幫助輔導學生學習英語進而達到提高成績的目標。
(二)調查對象
調查對象是依蘭縣某中學初中生，該中學目前有三個年級，每個學年8個班，共24個班級。
(三)調查方法
本次調查主要采用問卷調查法輔以訪談法。問卷在依蘭縣某中學的三個年級中發放，每個年級隨機抽取一個班。男女比例接近1：1。共發放問卷200份，有效回收161份，有效率80、5%。調查數據采用統計軟件SPSS22、0進行處理，對實驗所得數據進行單因素方差分析、相關性分析和成因頻率分析。
(四)調查內容
問卷設有25道選擇題，選項采用五級量表(非常符合、通常符合、說不準、通常不符合、非常不符合)。研究過程中發現，縱使影響英語成績的因素有很多，但在輔助調查問卷的訪談記錄中總結出三個最為普遍存在的影響因素，分別是學習興趣、學習方法和學習主動性。因此，在問題的設置上緊緊圍繞這三個因素，在成因分析過程中，用定量的方法來觀測學生英語成績是否受這三個因素影響。
三、調查結果展示
統計數據之前對問卷信度進行分析。當Alpha>0、9時認為問卷信度很高，信度高，才能做進一步分析。而本問卷Alpha=0、916，問卷整體的信度較好，可以繼續分析。經研究，調查對象目前的英語成績情況為：非常好占4、3%;中等偏上占15、5%;中等占31、1%;中等偏下占26、1%;非常差占23%。可以看出該校學生英語成績在中等以下普遍居多，為什么會產生這樣的效果，英語成績與學習興趣、學習方法和學習主動性存在著怎樣的關系呢?
(一)單因素方差分析
根據上文假設猜測，現將英語成績分別與學習興趣、學習方法和學習主動性進行單因素方差分析，得出如下結論：經過分析的結果得到檢驗統計量的概率值Sig均為0，由于Sig、系統默認值為0、05。若Sig、≤0、05，則表明差異顯著。因此，得出的結論是學生的英語成績分別與學習興趣、學習方法和學習主動性差異顯著，證明英語成績會受到來自這三方面的影響。
(二)英語成績與三個因素相關分析
經過單因素方差分析得出英語成績受學習興趣、學習方法和學習主動性的影響，但欲知其之間存在怎樣聯系，還需要進行相關分析。相關分析是研究變量之間密切關系程度的統計方法，Pearson相關系數通常用r表示。其取值范圍是-1≤r≤1，當0
(三)具體成因分析
根據極大值反轉表，將問卷的25道題按學習興趣、學習方法和學習主動性分類。由于篇幅有限，隨機抽取構成三個因素的相關問題，進行具體成因分析。
1、學習興趣
從表1的頻率分析，反映僅有16、8%的學生對于英語學習感興趣是十分確定的，這說明多數學生處于模棱兩可或根本對英語不感興趣的狀態。由于學習興趣與英語成績成正相關，說明提高學生對英語的興趣可以提高成績。
2、學習方法
從表2和表3的頻率分析中，可以看出在學習方法上僅有9、3%的學生會事先明確自己的學習目的，另外，在遇到相同類型的題目時，只有11、2%的學生能夠舉一反三。由于學習方法與成績成正相關。因此，學生對于學習英語的方法不夠明確，導致學習效率不高，因而成績不能提高。
3、學習主動性
從表4可以得到只有13%的同學上課時能夠緊跟教師的節奏，積極主動回答老師的問題，其余則是觀望、不確定還有可能幾乎游離于課堂之外的學生。表5反映了學生有問題也不太愿意跟同學討論或咨詢老師。由于學習主動性與英語成績正相關，學生的主動性不強是導致英語成績不能提高的原因之一。
四、問卷分析結果總結
根據對以上普遍性問題進行分析，以及對問卷問題的整體性觀測，我們得到以下結論。
(一)學生對英語學習興趣不濃
學生在英語課堂中參與性不高，處于游離于課堂之外的狀態。學生對英語不感興趣，自然不會主動積極參與課堂教學活動。興趣是最好的老師。因此，教師應注意激發學生學習的動力，引起學生學習英語的興趣。
(二)學生學習英語的方法比較呆板
學生不善于總結和形成適合自己的學習方式方法。這與傳統教學方法下產生的詬病是有一定關系的，由于學生過于依賴老師的講解和教學規劃，被老師牽著鼻子走，而不能獨立思考問題，遇到問題就依靠老師，平時的學習也只是應付作業和考試而已。
(三)學生學習英語的主動性不強
這體現在老師沒有布置任務就不會主動學習，學習動力不強，自主學習能力較差，遇到問題也不能及時解決，長此以往，會形成學習的挫敗懈怠心理，導致成績不能提高。
五、農村地區中學生提高英語成績的建議
針對上文中三個因素與學習成績的關系，得出學生在三個方面存在的問題，下面進行對策分析。
(一)建立生動有趣的課堂氣氛
活潑生動的課堂氛圍，會激發學生對英語學習的熱情。主張以學生為中心，讓學生成為課堂的主人。建立生動活潑的課堂不僅吸引了學生的注意力，同時也增加師生間的互動，消除學生對教師的距離感，和諧的師生關系會使學生樂于學習，從而產生積極的學習態度。
(二)指導學生科學的學習方法
好的學習方法可以使學習達到事半功倍的效果，教師的責任不僅是傳授知識，更應該教學生“學會”和“會學”。同時，學生在課堂上要積極配合老師，認真做好筆記以便復習;充分利用課堂時間，積極獨立思考;合理安排學習時間;學會預習，以便能在課堂上及時理解和消化所學知識。
(三)培養學生的自主學習能力
學生學習自主性不高的原因主要依賴于教師的“權威性”，這是傳統方法教學的詬病。學生不會獨立思考，主觀意識不強烈，對自己的要求不高，長此以往造成對英語學習的懈怠心理。因此教師應注重培養學生的自主學習能力，增強其信心，使其明確學習目標。
綜上所述，學習興趣、學習方法、學習自主性與英語成績息息相關。建立生動有趣的課堂氣氛，指導學生科學的學習方法，培養學生的自主學習能力是有效提高該校學生英語成績的手段。通過研究發現，農村教育是值得被關注的，因為這些區域內的教師承載著農村教育的改革重擔，教師只有真正了解這個地區學生問題所在，才能針對學生存在的問題制定與之相適應的教學方法和教學策略，從而提高農村地區的教學效率。
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