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地理教學的功能與特征綜述論文
1.準確性、科學性、條理性
（1）要求語音準確。教法再好的老師，如果發音不準，不但使學生聽不清，甚至會歪曲其意。如“水資源”變成“誰支援”等不僅讓學生費解，學習困難，也帶來了心情不快，甚至對老師的不滿。
（2）地理知識本身有著嚴密的科學性，要求教學用詞恰當，才可使學生獲得準確的信息。例如“鋒面天氣”教學，冷暖氣團相遇，一曰“暖氣團爬升到冷氣團之上”；一曰“暖氣團抬升到冷氣團之上”。“爬升”和“抬升”雖只有一字之差，卻道出了兩種不同鋒面的活動結果。
（3）地理教學語句要通順，語言要有條理性。雜亂的句子，不僅難聽費解，也會使人倍感地理學習索然無味，影響教學效果。
2.針對性、啟發性
高、低年級的學生，由于年齡的差別、知識的差異，因此，施行的教學語言應有別：對低年級學生，語言要親切，語調適當慢些，講得細致，重點反復，難點深入淺出；
而高年級學生就不能用“母親喂小孩”式的教學，語言力求精辟、簡練，指導利用規律，尋找知識內在聯系。例如：海陸溫度變化不同的道理，對于低年級學生應側重于感性教學：當天氣特別熱的時候，跳入水中感覺如何？（涼快！）當你在水中游泳，突然下雨了，天也冷了，而你泡在水中感覺如何？（溫暖！）從而使他們領悟出水陸溫度變化不同的道理。而對高年級學生則應側重于理性教學，運用他們學過的理化知識，提出“比熱容大小不同”“熱傳導方式不同”等概念，讓高年級學生進行思考，使知識具有一定深度，引發更高的求知欲望，激發學習熱情。
上述具有針對性的兩種不同教法，卻具有共同的教學特色，即教學語言富有啟發性。啟發性教法對學生思維訓練、能力培養有著不可忽視的作用，在教學上的正確運用往往會取得事半功倍的效果。
3.生動性、幽默感
教學語言要體現出所教內容的情感。
為此，先要鉆研教材，領略出其中的情感，以便講話時讓其自然地流露出來。教材內容再豐富，如果沒有領略出其中的情感，詩句、語句再美也是枉然的。此外，言語音量適當，緩急有變。語言的生動，單是注意以上兩點，念念語句顯然是不夠的，還應結合多種教學形式：如吟唱詩歌、貼切描述、形象比喻等都可以增加語言的藝術魅力，激發學生的學習興趣，使緊張的學習氣氛得到片刻的松弛。生動穿插具有幽默感的語言，那更是錦上添花。老師幽默的語言配以獨特的風采、腔調和情感定會給學生留下抹不去的回憶。
這就要求老師在課堂上要積極調動思緒、激發靈感，充分挖掘創作能力。總之，每一位教師都應該充分認識到教學語言的功能，深刻理解教學語言的特性，充分發揮出自己的語言才能，讓教學語言宛如一首首旋律優美、悅耳動聽的歌曲，一次次帶領學生走進知識殿堂，并陶醉于藝術的海洋。
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