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高中地理學生主動學習模式分析論文
一、興趣引發動力，發揮學生主觀能動性
1.教師正確引導，讓興趣成為課堂活躍因子
陶行知先生說過：“創造力最能發揮的條件是民主，只有民主才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰。”可見，如何讓學生產生興趣，教師的引導非常重要，教師給學生寬松的環境才能讓興趣自然流露。在高中地理學習中，首先要讓學生對地理這門功課、這門科學產生興趣。其次，在地理課堂設計中，要抓住地理知識性強、熱點多的特點，聯系當前典型案例，激發學生的學習樂趣與動機，為學生主動參與學習提供知識基礎。
2.滲透“情感”教育，讓興趣扎根學生內心
建立學科感情的首要途徑就是培養興趣。培養興趣首先要將學生喜好和學科聯系起來。例如，在講到中國疆域時，涉及各省、市、自治區，教師按傳統講授34個省級行政單位，雖然內容不多，但名字枯燥，會讓學生心理倦怠，原因是學生處于被動接受狀態。相反，如果讓學生參與到這個學習活動中，效果就會完全不一樣。比如，利用學生喜歡的動手方式，拼接地圖，讓學生以討論的形式，討論哪些省份有哪些特產，有什么好玩的，誰都去過哪些省市，這個問題就成為很輕松的話題，使教學既不枯燥，效果又好。
二、突出學生的主體地位，參與更多教學環節
在新課改中，師生的角色得到了重新定位，教師成為學生學習的指導者、組織者、合作者，而學生則成為學習的主體，是學習的主角。
1.培養學生的責任感
一個人的責任感能使其產生相應的行為表現。在地理課堂教學中，要引導學生關注人口、資源、糧食、環境等全球問題以及國內外重大時事和我國重大的方針、政策，增強社會責任感，強化可持續發展理念，帶著這樣的責任感，學生會主動思考，關注地理要點，參與探索地理問題，增強學習動力。教師在引導方面，要利用教材內容擴展知識，與現實熱點接軌，讓學生產生共鳴，引發沖動，從而產生責任感。
2.師生擴大交流，構建新型師生關系
讓地理學習成為師生的一種交流，不僅僅是理知識，也包括人生、理想及地理發展前景，這樣會增進師生的情感，建立一種信任、親和的新型師生關系。此外，讓學生參與到更多的教學環節，如課堂案例設計，征求學生的意見，知道學生喜歡哪種模式，課堂評價的方式哪種更受歡迎等。最后，學生要參與課后反饋，教師取得第一手材料，明確學生的具體要求，并在下一次授課中得到驗證。這樣做有利于改進教學方法，去除不良思想和教學模式，體現學生是課堂的主人。
三、改進教學模式，適應學生主動學習
現代教育的教學方法一定要把教師的教和學生的學有機結合，把教學看作是師生雙邊活動的過程。
1.小組合作學習，發揮更多學生潛能
小組合作是國際流行的新型學習方式。在高中地理學習中，學習問題要明確，也就是說，小組合作學習探討的問題一定要明確，一方面，要符合課程標準，從知識、能力、情感的三維度目標入手，設計出明確的活動要求，切忌模棱兩可。另一方面，問題要精選，教師設計的問題要有利于促進學生動腦，主動探究地理知識，有利于集體研究，促進合作學習。同時，小組合作學習要經常進行，但要穿插到一般課堂，要視教學目標和教學內容、學生實際而定。
2.以實踐活動為方向，拓展教學空間
課堂教學面對改革的時代，要放開課堂，增加實踐活動是最主要的一項。對高中地理來講，實踐活動應包括以下方面：（1）與教材十分吻合的實踐活動課。在新課程教材中，一般都設計了“做一做”等這樣的實踐主題。比如與資源、人口相關的社會調查、與生產相關的實地考察等。（2）一些具有地理科普性的專題實踐活動，活動的主題可以是歷史以來地理就比較關注的問題，如地質、地貌的勘測和調查，也可以對現今比較熱點的與地理相關的問題進行探究，比如現在大家都比較關注的霧霾天氣。3.以地理活動課為課外輔助作用中學教學關鍵在于思考能力和動手能力的提高。活動課正好是有益的補充，成為課堂教學的輔助。以興趣引導為主的活動課可以作為整個課程的引導力量，用于提高學生的學科興趣，比如植被的觀察等。活動課的形式可以是興趣小組，也可以是集體活動，如野外觀測等。也可以是以實踐性為主的活動課，比如城市規劃展覽，這樣很真實的活動會讓學生獲得課本上無法得到的知識，尤其是實踐能力。
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