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生產型物流實踐教學基地的教育教學功能的研究論文
宜賓職業技術學院物流管理專業是國家骨干建設示范專業，為進一步尋求并實踐物流生產性實踐教學基地，實現教育教學功能的開發模式，探索開發將實訓教學要求和校內生產基地崗位結合來選擇物流生產項目，同時兼顧生產業務的經濟性和市場性目標，保證生產業務的長效運行，實現教學與生產相融合的寓工于學功能。通過引校入企開發真實環境的校內生產實訓基地，讓學生充分了解企業文化、崗位職業能力需求，使學生具備企業要求的職業素質，實現教育教學深度融合功能。
一、教學功能開發
在當前高職教育教學改革的趨勢下，其教學功能可以細分為承擔生產性實訓任務、實施行動導向教學方法、參與實訓教材開發以及訓練學生職業素質等具體的子功能。校內基地可以通過再現企業生產環境、營造職業氛圍、跟蹤行業高新技術，實現其生產與實訓融合的教學功能。
1.構建來源于真實企業需求的課程體系
宜賓職業技術學院物流管理專業通過深化基地的內涵建設，按照基地生產流程和職業崗位要求設置課程體系。在專業課程開發中，物流管理專業核心課程均采用項目化課程開發方式，項目開發由專業教師與企業兼職教師共同完成。課程內容以項目為單元，項目融基本知識、技術技能、職業素質于一體，項目素材來自于企業生產一線，實現教學內容對接企業生產過程。在教學過程中，通過實施教、學、做一體化教學，實現學生知識、能力和素質同步提高。
2.項目化教學方法與教學手段
在教學中以學生為主體，指導教師為主導，采取目標任務驅動。整個訓練過程采用現場掛牌方式，完全按生產環節進行。明確指導教師和參加實踐訓練的學生，公開考核標準和考核程序，展示實訓過程和實訓效果。
3.建立科學的考核和評價體系
校內生產性實訓基地由企業負責生產管理、安全管理，并根據學校要求，學生進校就要開展入學教育，讓學生在校內基地進行專業入學教育。結合企業的生產情況安排課程實訓和工學交替、頂崗實習。雙方依據學校的管理條例，對學生進行嚴格的指導和管理。考核以企業為主、學校為輔。
二、教育功能開發
讓學生充分了解企業文化、崗位職業能力需求，讓學生能具備企業要求的職業素質。通過實踐基地的教學和教育功能結合，讓學生自主全面的主動接受企業化教育，將基地自由學習當成課堂學習的一個重要補充。
專業人才培養采用產學結合的教學方式，讓51.5%的專業課時能夠在校內基地完成。公司開設校園超市、學生跳蚤市場，由專業老師負責指導，從進貨到銷售全由學生自主經營管理。使學生成為具有較強的就業能力、職業發展能力和一定的創業能力的應用型、高素質物流人才。
三、社會服務功能開發
1.服務實踐教學組建專業實體公司
物流管理專業整合校企雙方的優勢資源，校企共同組建“產權明晰、管理規范、利益共享、風險共擔”的專業實體企業，使單純的實訓基地轉化為兼具教學、科研、生產、經營、服務等多種功能的教學實體、生產實體和經營實體。專業聯合合作企業，利用物流管理專業師資、設備和場地等資源。租用學校6400平方米現代化標準倉庫和相關附屬設施和配套設施，共同投資組建華遠倉儲有限責任公司，主要采取對外吸引企業商家入駐、自主經營等形式提供物流倉儲服務，同時滿足專業核心課程教學和實訓的需要。
2.建立校企合作工作站
物流管理專業在合作企業支持下在基地建立了校企合作工作站。校企雙方共同管理，教師和技術人員進站工作，從而拓展了專業實習實訓資源，使得學生能在完全真實的生產環境下學習，直接了解和親身體驗行業企業最新技術發展以及企業項目的組織、實施、管理的過程。
通過校內實訓基地建設，讓學生、教師全程參與物流生產的整個環節，通過實踐反過來補充和強化必要的理論知識。通過生產實訓基地的建設和功能開發，學生掌握了真正意義的操作過程，掌握了專業知識和崗位技能，同時還培養了學生的職業意識。
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