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創意產業背景下藝術設計教改實踐模式研究
摘 要：傳統藝術設計教育中存在著諸多問題，在如今創意產業背景下，必須對傳統教育進行改革。在此本文先對藝術設計教育今后的改革方向進行了思考，然后結合時代要求，提出了具體的改革實踐模式。
關鍵詞：創意產業 校企聯合 市場實驗模式 藝術設計
引言
創意可產生經濟價值，一個好的創意對于廣告公司之類的企業來說至關重要，可能會為企業開拓更大的市場，創造更多利潤。在當前經濟知識時代，創業產業迅速興起，對經濟增長、文化傳播都有著很大幫助。我國要想實現可持續發展，建立創新型國家，就必須重視創意產業，并不斷提升自主創新能力。創意產業的發展需要有大量具備高素質、高水平的藝術設計人才，藝術設計和創意產業兩者密切相關。那么，針對創意產業今后的需求，如何改革藝術設計教育實踐模式顯得尤為關鍵。
一、藝術設計教育改革方向的思考
1.1 專業課程的調整
我國很多高校都開設有藝術設計專業，課程集中于平面設計、服裝設計等。雖然專業方向有所不同，但實質大同小異，都是從素描、結構等知識學起，即便是專業細節，也都與傳統沒有大的區別。而近些年來，國內創意產業蓬勃發展，囊括了建筑、汽車、咨詢、時尚消費、文化傳媒多個方面。顯然，固有的課程體系已不能滿足新要求。今后應根據創意產業趨勢對課程加以調整，如生活水平提高改變了人們的消費觀念，室內軟裝設計越來越受關注;服裝行業則對品牌策劃更為重視。這就要求課程的安排要有利于學生的多元化發展。
1.2 產學研相結合
與其他學科稍有不同，藝術設計是一門文化和藝術，但實用性較強，為保證產品不斷更新，除了有專業的知識，還應加大此方面的研究，并學習更多有關知識。最好能夠與企業聯合，形成校企聯合的教學模式。光有理論，沒有設計產品，則該專業就不能體現其功能和用處;而只有產品，沒有理論知識的更新，產品很快就會被淘汰。將產學研相結合，同時涉及藝術、產品、文化、管理等多項內容，解決了之前存在的弊端。不過，這也對教育工作者提出了更高的要求。
1.3 促進學術間的交流
前面已經提到，藝術設計與創意產業有著密切關系。創意、創造力是其關鍵，有了好的創意，才能提高設計水平，獲取更多的市場。所以在今后教學中應重視對學生創意思維的鍛煉和創造能力的培養，調動學生的積極主動性，使其個性得到充分展示。如今，信息傳播渠道眾多，人與人交流方便了很多，專業學術也應得到更廣的交流，從而拓展學生的創意思維空間。交流應該是雙向的，除了要聘請外來人員，還要鼓勵校內教師走出校門，積累更多經驗。
二、新環境下的教育實踐模式研究
2.1 校企聯合
國內每年都有數萬藝術設計專業畢業生，但已經很難找到對口工作，很大一部分原因在于他們剛走出校園，實踐經驗不足，或與社會職業要求不適應。因此在校期間，就應當轉變教學模式，根據社會崗位實際需求調整內容，鍛煉學生的專業技能。如此才能為畢業生提供更多機會，從長遠看也有利于該專業的進步。校企聯合教育模式在當前計算機等專業已有很多應用，藝術設計專業同樣也可采取此模式。學校與企業聯合，符合產學研相結合的發展方向，也能幫助學生擺脫傳統教學的困境，例如能夠體現學生的主體性，增加了實踐時間等。該模式通常會以某個項目為核心，安排負責人帶領學生完成。
2.2 設計系統
藝術設計專業對學生的創新能力和創意尤為重視，但這也正是困難所在，因為創意并非想來就來，更多地依靠靈感。在課程設計時不妨結合產品研發的流程，逐漸形成以課程為單元的設計系統。目前，部分院校的教師仍采取灌輸理論知識的教學方法，最后模擬設計效果，并予以相應的評價。這就忽略了產品的實用性。今后可設置一個目標，圍繞此展開教學，如書籍的平面設計，教學系統就要以書籍設計為中心，大致流程要經過封面設計、字體排版、圖標、電腦制作、包裝和印刷設計等。此過程對學生理論知識和動手能力都有所鍛煉，也促進了教師之間的交流。
2.3 市場實驗模式
80后、90后在當前消費群體中占了很大比重，其特點在于對產品的時尚、品味、功能更加重視。因此在創業產業背景下，學校教學應大膽與市場實驗相結合，形成一種教學和商業結合的運作模式。只有接近市場，了解消費者心理，才能更好地實現設計產品的價值。同時，商業模式也有利于復合型人才的培養，使學生除了繪畫等專業知識，還能夠增長文學、美學、哲學、營銷學多方面的知識。所以可在校內建立設計的終端實驗室，考慮市場和消費者心理，逐步實現產品的批量生產。
三、結語
創意產業在當下較為熱門，對創意人才需求更多，而藝術設計專業則能夠為創意產業提供大量的實用型人才。這就要求對藝術設計教育進行改革，對原有的教學模式加以改進，積極探索新模式，培養大批復合型人才，以適應創意產業的不斷發展。
參考文獻：
[1]姜竹松.國際創意產業背景下藝術設計實驗教學模式研究[J].蚌埠學院學報，2012，1(02)：70-73.
[2]陳玉.創意產業背景下藝術設計教育改革實踐模式探究[J].學術探索，2013，8(16)：153-156.
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