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對高校班主任工作的陳述
畢業論文
對高校班主任工作的陳述
劉云章
（張家口市教育學院宣化分校，河北 張家口 075100）
摘 要：學生能否健康地成長，在很大程度上取決于班主任的正確引導。本文作者通過多年的班主任工作實踐，對做好班主任工作，貫徹“愛”字，執行“嚴”字進行了闡述。
關鍵詞：班主任 師德 學生 熱愛 嚴格
【文獻標識碼】B 【文章編號】1728-2462(2008)
教育是1門科學，班主任工作便是1門藝術，它主要是對班級管理，對學生貫徹日常行為規范，進行思想教育及養成教育，使學生在德、智、體、美、勞諸方面得到長期發展。學生隨著年齡的增長，逐漸有了自己的人生觀、價值觀。學生正確的思想意識能否形成，取決于班主任的正確引導，學生能否健康地成長，在很打升讀上取決于班主任工作。多年的班主任工作使我深深感到，做好班主任工作，應始終如1貫穿1個“愛”字，執行1個“嚴”字。具體概括為：愛以博其心，嚴以導其行。
熱愛學生是教師的天職，是師德的重要表現，更是班主任的基本素質。高爾基說過：“誰愛學生，學生就愛誰，只有愛學生的人，他才可以教育好學生。”只有愛學生，才會了解學生；才會密切師生關系；才會得到學生的信任和注重；才會創造良好的班級氣氛；才會增強班級凝聚力；對形成良好的班風起到積極的影響作用。
實踐證明，班主任熱愛學生往往成為學生行動的動機，他們為爭得這份愛而努力上進，將班主任提出的各項要求和學校的各項規定化為他們的行動。同時，班主任熱愛學生還會使學生感受到這是學校、社會對他們的信任，他們不僅會為此受到鼓舞，感到溫暖，而且會對前途充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。相反，班主任厭惡和責難學生，往往會使他們容易產生自暴自棄，不思上進的病態心理，甚至產生1種抵觸情緒而拒絕接受班主任的教育。這就說明，班主任的愛心作為1種感情力量，能夠轉化為推動學生前進的心理動力。班主任只有將這種愛滲透到具體的、細微的教育工作中，才能取得好的教育效果。
其次，班主任的能激發學生的熱情，尤其是那些暫時處于后進而被歧視的學生，他們更需要班主任的愛：在人格上尊重他們；在思想上關心他們；在生活上關懷他們；在學習上都輔導他們。這種師愛之情能激發學生的熱情。教育家布貝爾曾說：“當教育去贏得了學生的信任時，學生對接受教育的反感就會被克服而位于1種奇特情況，他把教育者看作1個可以親近的人。”這就易于達到教育、轉化后進生的目的。
熱愛學生應注意以下幾點：
1、對學生的愛應當是真誠的。
1位教育家曾說過：“要想成為孩子真正的教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”這種真誠具體體現于班主任對學生教育過程中的耐心、熱心、細心和信心。切實始終如1的、滿腔熱忱的做到循循善誘、誨人不倦、潤物無聲。
2、對學生的熱愛不能偏愛。
班主任熱愛學生，其根本目的是把班內每1位學生都培養成德智體全面發展的人才。因此，熱愛學生就帶有普遍性的特點，普遍性要求教師不應該只愛個別少數學生，而應該愛每1個學生，毫無保留地將自己全部知識和本能貢獻給全體學生。偏愛就可能失掉自尊，偏愛就可能失去和諧，所以偏愛既不能在學生集體中發生，更不能在學生個體身上體現，任何偏愛都會失去愛的教育力量。
3、對學生的熱愛絕不意味著遷就學生。
遷就就不是熱愛，遷就會使學生失去嚴格的要求，沒有要求也就沒有教育。只有當班主任把對學生的真摯熱愛和嚴格要求統1起來的時候，才會體現出班主任對學生的深厚感情，才會發揮出愛的教育作用。
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