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淺談英語學習中的合作學習
摘要：英語教學中實施素質教育的關鍵是培養學生的交流能力。有合作才有交流，合作學習在英語教學中尤為重要。結合教學實踐論述了合作學習的具體教學方法。關鍵詞。英語教學；合作學習；分組楊振寧博士指出，如果說在過去個人還有可能獨立完成諾貝爾獎項工作的話，那么，進入8O年代以來，尤其是進人信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發明創造都是不可能的。在經濟一體化與專業分工日趨精細的大趨勢之下，合作意識與合作能力已成為人們生存發展的重要品質。英語教學中實施素質教育的關鍵是培養學生的交流能力。有合作才有交流，因此，合作學習作為當今流行的兩大教學法之一，在英語教學中尤為重要。合作學習又稱協作學習或共同學習。它是一種學習形式，也是一種教學策略，它是以小組的形式組織學生進行學習。那么在推行素質教育的今天，作為一名英語教師，應當如何克服種種困難，引導學生進行合作學習，想辦法給學生創設真實情境，努力營造較真實的英語語言環境呢?如何使學生的英語學習由應試型向實用型轉變，從而培養出現代社會所需要的語言實際綜合運用能力強的高素質英語人才呢?在多年的英語教學中，我們不斷嘗試運用了合作學習的教學方法，下面就是我們在教學中總結出的一些經驗。l 課堂分組教學要想使課堂學習取得更好的效果，教師在教學中不僅要緊扣教材內容以鮮明真摯的感情來感染學生，還要在課堂中經常以親切的目光來環視全體學生，照顧到全體學生。學生個體問在學習語言時難免有差異，往往基礎差的學生在課堂上就顯得消沉。我們在英語實踐教學過程中，在每學期初始階段先向學生講明進行分組學習的意圖和益處，由學生自愿結組，每組6人，均由好、中、差三種不同學習層次的學生組成，注意優生與差生在各組中的比例，以便于各組有引導、合作的可能性與必要性。對于結構不太合理的學習小組，我們再進行微調，盡量使各個學習小組成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持差異性與互補性的合作，同時由各組組員或教師推選出一些思想品德好，學業成績優秀，具有專長，口齒清楚，說話流利，責任心強、有一定組織能力的學生當組長，并積極培養。一般小組成員在同一學期中途不變動更換，確保各組成員的相對穩定性，有利于學生間、師生間的和諧、溫馨、關懷、同情、支持、配合、互幫互助等合作情感的日益加深，以及學生整體英語水平的共同進步、發展與提高。這樣打破了英語課堂的“大課”常規，進行分組后，學生有一種新鮮感，學習的主動積極性和創新意識空前高漲，學習效果自然也就不同一般!在學生小組合作學習的過程中，我穿梭在各小組之間，進行監督或參與部分小組的合作學習中，指導學生在小組合作學習時不要隨便打斷別人的發言，而要努力掌握別人發言的要點，對別人的發言作公正、合理的評價，學會傾聽；若有疑問時，要有禮貌地請求對方做進一步的解釋，學會質疑；同時樂于陳述自己的想法，更正他人的觀點，學會陳述觀點；當別人對自己的觀點有異議時，要勇于面對并虛心接受他人的意見，及時更正自己的想法，學會自我反思；在培養小組長的組織能力時，也要兼顧讓每個小組成員輪流主持小組學習，也能根據他人觀點做總結性發言，使每個小組成員學會組織。盡量避免少數學生在閑聊、玩耍或沉默不語，杜絕讓學生鉆空子，浪費課堂上的寶貴時間，嚴格控制好紀律，做到張弛有度。【淺談英語學習中的合作學習】相關文章：
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