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建構(gòu)現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院邏輯路徑論文
無論是在學習還是在工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是進行各個學術(shù)領(lǐng)域研究和描述學術(shù)研究成果的一種說理文章。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編幫大家整理的建構(gòu)現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院邏輯路徑論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
［摘要］現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院的構(gòu)建符合社會發(fā)展，有效緩解人才缺失的短板。文章闡述現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院構(gòu)建的必要性，從教育理念、教學模式、課程體系、職業(yè)培訓(xùn)的角度剖析高職院校建構(gòu)現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院的邏輯，給出引入社會資本、實現(xiàn)會計專業(yè)社會化，創(chuàng)新教學模式、建立產(chǎn)學研一體化，完善評價體系，構(gòu)建深度學習通道的現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院構(gòu)建路徑，提高高職院校會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。
［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院；高職院校；邏輯路徑；
傳統(tǒng)會計教育主要建立在書本內(nèi)容上的理論基礎(chǔ)教育，對時代發(fā)展中的企業(yè)需求及能力要求有所脫節(jié)，雖然有專業(yè)化傾向，但往往難以真正提升學生的專業(yè)能力。學校沒有新的發(fā)展理念，對會計的重視程度較低，教育資金的撥付不合理，學校軟硬件更新不足，導(dǎo)致傳統(tǒng)教育的滯后性。會計專業(yè)是培養(yǎng)學生的計算能力為基礎(chǔ)，會計電算化內(nèi)容偏少，導(dǎo)致學生專業(yè)能力與時代發(fā)展脫軌，造成專業(yè)能力下降。
現(xiàn)代企業(yè)基本已實現(xiàn)電算化，對會計計算能力要求并不高，更看重新業(yè)態(tài)發(fā)展過程中的賬目處理能力，不及時調(diào)整教學重點，就導(dǎo)致傳統(tǒng)會計教育被時代淘汰。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院正在快速地發(fā)展態(tài)勢拉動中國經(jīng)濟發(fā)展，但也給傳統(tǒng)高職教育帶來巨大挑戰(zhàn)，高職院校面臨以就業(yè)為導(dǎo)向的改革重任。高職院校建構(gòu)現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院，不僅符合高職教育發(fā)展的方向，而且提高會計專業(yè)的綜合素養(yǎng)，解決高職教育的時代痛點，為經(jīng)濟發(fā)展提供人才保障。
一、現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院構(gòu)建的必要性
（一）推動現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量
隨著現(xiàn)代商業(yè)的快速發(fā)展和新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，企業(yè)對會計人才的需求越來越大，對學生綜合能力的要求越來越高。在激烈的市場競爭中，企業(yè)無法為員工提供單一職責的崗位，需要員工既懂管理、又懂銷售，既掌握會計技術(shù)，又對新業(yè)態(tài)有較深了解，這使傳統(tǒng)的商科教育與現(xiàn)實有了一定距離。現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院的構(gòu)建不但緩解了傳統(tǒng)會計教育的短板，而且與單一學術(shù)教育相比更富有時代性，學生也更加適應(yīng)社會工作，在技能和操作上都更有優(yōu)勢。多業(yè)態(tài)企業(yè)對會計崗位的要求越來越高，如果沒有足夠的基礎(chǔ)理論知識和實際操作能力，學生很難滿足企業(yè)需求，可見會計人才是企業(yè)發(fā)展的動力。現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院的構(gòu)建為學生提供優(yōu)良的理實一體化教育基地，學生感受到真實的社會工作壓力與工作技能，從實操角度提高學生專業(yè)技術(shù)，滿足企業(yè)對人才的需求。
（二）緩解高職教育壓力，提高學生就業(yè)能力
中國宏觀經(jīng)濟增速有所放緩，但高等教育人數(shù)屢創(chuàng)新高，造成就業(yè)壓力持續(xù)增長，提高就業(yè)率成為各級政府及教育主管部門的工作。大力發(fā)展職業(yè)教育可針對性的分流學生，有效緩解就業(yè)壓力，提高學生專業(yè)素養(yǎng)與應(yīng)用能力。學生掌握一技之長，降低就業(yè)壓力，對日后的就業(yè)也有很大幫助。相較于學術(shù)教育，學生在學術(shù)研究及理論素養(yǎng)方面還存在一定差距，但在就業(yè)市場依靠技能與實際操作往往可以得到企業(yè)青睞。構(gòu)建現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院可以提高學生的就業(yè)能力，完善學生教育，從理論到實踐的全方位鍛煉。會計是一項專業(yè)性非常高的專業(yè)，學生通過集訓(xùn)可充分認識當前企業(yè)使用的電算化軟件，了解企業(yè)對會計的新需求，與單一的基礎(chǔ)實訓(xùn)相比，更能提高學生核心素養(yǎng)，緩解高職教育的壓力。
（三）提升會計人才素質(zhì)，引領(lǐng)職業(yè)教育改革
現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院的構(gòu)建不僅提高高職院校的教學質(zhì)量，而且融合職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，豐富高職教育模式，使高職教育成為現(xiàn)代化高質(zhì)量教育，改變傳統(tǒng)高職教育與學術(shù)教育在教學模式上的不協(xié)調(diào)。以高職教育特有的產(chǎn)學融合思想打造實訓(xùn)平臺，讓學生以社會需求為學習目標，培養(yǎng)自身技能，鍛煉自身職業(yè)素養(yǎng)，多角度讓學生在基礎(chǔ)理論學習之余，將自己的專業(yè)與社會需求聯(lián)系在一起，全面發(fā)展，提高自身的市場競爭力。會計的市場需求很大，但初中級人員已供過于求，高級人員遠遠沒飽和，存在大量需求空間。加強現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院的構(gòu)建，提高會計專業(yè)的人才素質(zhì)，對提高學生就業(yè)率、引領(lǐng)職業(yè)教育改革發(fā)展具有重要作用。
二、高職院校建構(gòu)現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院的邏輯
（一）現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院的教育理念
建立現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院要以就業(yè)為導(dǎo)向，提高會計教育的專業(yè)性與社會性，讓學生更好了解時代發(fā)展賦予行業(yè)的變化，充分認知企業(yè)發(fā)展需求，提高自身專業(yè)技能，增強自身市場競爭力。會計教學過程中考慮時代發(fā)展給自身帶來的影響，避免傳統(tǒng)教學目標造成人才資源的浪費，影響學生未來發(fā)展。與時俱進調(diào)整教學目標，通過學習了解會計崗位需求，確保專業(yè)教學的時效性。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的會計工作都被會計軟件替代，無需人工核算，這給學生的會計基礎(chǔ)學習減輕了部分壓力，但也給學生帶來新的學習內(nèi)容。現(xiàn)代化的財務(wù)轉(zhuǎn)賬、銀行各項規(guī)定及規(guī)避信息化條件下的財務(wù)風險等，是現(xiàn)代會計行業(yè)必備的基礎(chǔ)知識，也是傳統(tǒng)會計教學的空白，當然還有現(xiàn)代軟件應(yīng)用、信息時代下的會計信息安全、識別惡意網(wǎng)絡(luò)攻擊等。應(yīng)及時了解時代變化，調(diào)整會計教學目標，豐富教學內(nèi)涵，提高學生專業(yè)素養(yǎng)。
（二）現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院的教學模式
新時代的會計學習要有時代特點，提高現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，注重創(chuàng)新教育，加強國際交流，提高教學水平。不斷探索新的教學模式與教學內(nèi)容，以提升學生綜合素養(yǎng)為出發(fā)點，提高學生的學習熱情，讓學生清楚認識到自身的學習價值與意義。教師完善教學目標，加強對課堂教學節(jié)奏與內(nèi)容的把握，通過創(chuàng)新教學方式，提高學生的學習積極性，并將理論與信息技術(shù)實踐融合在課堂中，加深學生對知識的掌握程度。
在基礎(chǔ)會計教學時，不但要講解理論知識，而且要在課堂上實戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學生自主應(yīng)用基礎(chǔ)會計軟件，營造真實的會計工作氛圍。學生在這種環(huán)境下進入角色，提升手工核算與技術(shù)核算的專業(yè)技能。誠然，信息技術(shù)的發(fā)展正在改變行業(yè)發(fā)展趨勢，會計專業(yè)的教學要拓展信息技術(shù)的應(yīng)用，以學校為主體，通過政府項目資助引入企業(yè)及信息技術(shù)服務(wù)科技公司，共同開發(fā)“云會計服務(wù)平臺”，選擇上傳當前發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)資料，讓學生及時處理會計核算業(yè)務(wù)，這樣的會計實踐具有高度的仿真性，也能跟上經(jīng)濟發(fā)展的步伐，實訓(xùn)效果顯著，也適應(yīng)社會發(fā)展需要。
（三）現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院的課程體系
信息技術(shù)導(dǎo)向下的理實一體化課程體系是會計專業(yè)的基礎(chǔ)原則。單純的理論課程設(shè)置是沒有效果的，在社會實踐過程中，學生會不斷碰壁，造成自身心理失衡。單純的實踐課程設(shè)置，學生雖然得到實踐技能的鍛煉，但理論水平不足，沒有理論基礎(chǔ)很難自我提升，導(dǎo)致技能落伍的困局。在會計教學過程中，教師重視信息技術(shù)為導(dǎo)向的理實一體化課程體系，讓學生對課程教學目標有清醒認識。學生從基礎(chǔ)會計知識學起，加深理論理解，夯實理論基礎(chǔ)，在信息技術(shù)的輔助下開展基礎(chǔ)實踐、進階實踐等方式，既提高理論應(yīng)用能力，又提高實踐中的信息技術(shù)能力。
單一的教育范疇已不適宜新時代發(fā)展，現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院深挖專業(yè)訴求，搭建復(fù)合交叉學科的專業(yè)群，拓寬學生視野，讓學生了解當前課程體系所涵蓋的基本內(nèi)容及對行業(yè)需求有清晰的認知，提高教育全面性，提高學生在市場中的競爭力。合理設(shè)置會計課程體系，針對會計技能開展理論與實踐相結(jié)合的多種課程，注重與電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)、市場營銷專業(yè)建立課程對接，將專業(yè)內(nèi)容進行擴展搭建，讓學生得到全面的鍛煉，使學生更好應(yīng)對專業(yè)領(lǐng)域的問題。
（四）現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院的職業(yè)培訓(xùn)
現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院對學生專業(yè)能力要求較高，教育不能停留在校階段，要給學生樹立終身學習的意識，讓學生在工作中始終保持學習意識，不斷與時俱進，提高自身的專業(yè)能力。不斷提高自身專業(yè)技能，加強專業(yè)能力培訓(xùn)，是大多數(shù)會計從業(yè)人員的共識。只有不斷提高自身技能，才能在市場經(jīng)濟的快速發(fā)展中游刃有余。我國會計培訓(xùn)市場規(guī)模不斷壯大，繼續(xù)教育的市場份額逐漸提升。從職業(yè)培訓(xùn)角度看，30.3%的用戶對職業(yè)培訓(xùn)的訴求是就業(yè)機會，高于資格證書（14.8%）、試題測試和評分（14.0%）等。職業(yè)培訓(xùn)人數(shù)保持增長，終身培訓(xùn)制度不僅是對學生負責，而且是專業(yè)教育范疇的拓展。充分調(diào)動會計從業(yè)人員的培訓(xùn)積極性，發(fā)揮現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院的優(yōu)勢，貫徹理實一體化教育理念，緊隨時代發(fā)展腳步，為更多的會計從業(yè)人員提供良好的培訓(xùn)環(huán)境與師資力量，全面提升會計專業(yè)素養(yǎng)。
三、高職院校建構(gòu)現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院的路徑
（一）引入社會資本，實現(xiàn)會計專業(yè)社會化
現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院與產(chǎn)業(yè)融合力度大、與企業(yè)融合交流廣，高職院校構(gòu)建現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院優(yōu)勢明顯。創(chuàng)新教育思想，突破教育理念，積極引入多類型資本激活新商科下的現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院活力，引入企業(yè)經(jīng)營管理模式及崗位實訓(xùn)模式，提高軟硬件更新速度，讓學生真實感受工作氛圍，產(chǎn)生鍛煉與自我提升的緊迫感。社會資本的引入可采用資金投入、設(shè)備投入、教育師資投入等多種形式，多元素集中與優(yōu)化配置，統(tǒng)一管理與調(diào)配，實現(xiàn)效益最大化。在推進現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院的社會化過程中，充分認識到社會屬性，教育過程中推進企業(yè)與學生的互相選擇與交流，給學生創(chuàng)造更加人性化的學習環(huán)境，提高學生的就業(yè)能力。
（二）創(chuàng)新教學模式，建立產(chǎn)學研一體化
實訓(xùn)基地對理實一體化教學有重要的推動作用，仿真實訓(xùn)基地的建設(shè)能有效推進理實一體化教學的開展，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。高職院校深化校企合作，積極推進實訓(xùn)基地建設(shè)，給學生創(chuàng)造實訓(xùn)機會，讓學生在實踐過程中提高理論認知。積極拓展實訓(xùn)范圍，多渠道吸引企業(yè)或社會組織將部分會計工作植入實訓(xùn)基地，組織學生真實參與企業(yè)工作。圍繞社會環(huán)境與金融市場對會計工作的要求，高職院校為學生創(chuàng)建仿真情境，學生從中學習鍛煉，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。教師不斷創(chuàng)新教育模式，通過現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院的融合渠道，讓學生深入企業(yè)參與實訓(xùn)，鼓勵學生參與各種實踐活動，讓學生在活動中發(fā)揮創(chuàng)新意識，培養(yǎng)專業(yè)能力，在與企業(yè)的互動交流中提升自身能力。例如，在會計憑證學習時，教師實踐指導(dǎo)學生邊學邊做；在會計電算化學習時，學生既可以在實驗室通過仿真項目與教師共同探討學習，又可以參與到實訓(xùn)基地工作中，加強理論的認知。
（三）完善評價體系，構(gòu)建深度學習通道探索
高職院校繼續(xù)教育的拓展與延伸，部分高職院校率先升格本科院校，為學生繼續(xù)深造通暢了渠道。教師實施專業(yè)教育的同時不斷完善教育評價體系，通過理論知識、實踐操作和創(chuàng)新意識等多方面考核，全面評價學生學習成果，為學生的深入學習提供充分的評價參考依據(jù)。會計專業(yè)從根本上看是實踐性專業(yè)，學習內(nèi)容都是為了更好地指導(dǎo)實踐，在評價考核體系中，應(yīng)充分結(jié)合會計崗位需求，開展理論與實踐結(jié)合的考核，以階段式、實踐性、應(yīng)用型、基礎(chǔ)性考核相結(jié)合的方式，全面考核學生的綜合專業(yè)素養(yǎng)。完善評價體系與上升通道，更好激發(fā)學生學習熱情，學生嚴格要求自己，慎終如始、精益求精，為自身專業(yè)技能的提升打下良好基礎(chǔ)，并且不斷加強信息技術(shù)應(yīng)用能力，為今后的學習工作打下良好基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
高職院校始終堅持與時俱進、與科技同頻的發(fā)展態(tài)勢，創(chuàng)新教育模式，增強專業(yè)技能，積極提高學生綜合素質(zhì)。現(xiàn)代會計產(chǎn)業(yè)學院從制度、文化、經(jīng)費等多個角度鼓勵高職院校開展教育改革，在新時代成為會計專業(yè)人才培養(yǎng)的基地，以專業(yè)能力夯實基礎(chǔ)、以實習實訓(xùn)培育技能、以思想理念帶動核心素養(yǎng)，有效緩解就業(yè)壓力，增強會計產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動力。
五、參考文獻
[1]張堯,董珍,劉思慧.高校會計專業(yè)學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2012(3):252.
[2]王曉躍.基于SPOC混合式學習模式的學習支持服務(wù)構(gòu)建[J].電化教育研究,2019(3):48-53,117.
[3]金治中,肖薇.信息技術(shù)環(huán)境下高職會計實踐教學體系探討[J].中國市場,2017(9):176-177.
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