初中生物探究式教學實踐研討論文

初中生物探究式教學實踐研討論文

　　一、初中生物課探究式教學的措施

　　1．創(chuàng)設情境，提出問題

　　在上課過程中，如果只是老師在課堂上講課，灌輸式的告訴學生們所要講解的內容，那么同學們的聽課熱情可能會隨著時間的增長而減少．但是如果老師們在上課過程中根據(jù)情境進行提問，則會有更好的效果．在學習過程中，讓學生自主思考主動發(fā)現(xiàn)問題回答問題就是一種非常好的學習方式，故而設置有趣的情境是十分重要的．以生物課上“光合作用”一節(jié)為例，若是老師在黑板上列出葉綠素合成所需的條件，學生們在下面記筆記，相信這樣的學習效果并不會很好．相反，如果老師在課上以植物的顏色引出問題，并提出“什么是合成葉綠素的必不可少的因素”的問題，讓學生自己探究，那么學習結果就一定可以非常好．當然，在這個過程中也需要老師們正確引導，提出較有深度的問題來引導學生們主動思考．

　　2．自主實驗，激發(fā)興趣

　　在學生的學習過程中，自主性和對學習的興趣是必不可少的．故而老師們應該通過引導來培養(yǎng)學生的興趣，讓學生對這門課程充滿求知欲，那么課程的教學就成功了一半．對于初中生物這種實驗課程，很多結論都是通過實驗而來的，故而讓學生自主實驗也是一種非常好的學習方法，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生加深印象．生物課堂的教學大多是以老師為主體的，那么實驗的過程就是以學生為主體的，更加有助于培養(yǎng)學生的積極性和主動性．以植物的呼吸作用的探究為例，探究“植物呼吸釋放的氣體是什么”這一問題，那么在實驗的過程中，同學們就可以通過自己建立裝置，通過正確的方法進行實驗，收集到氣體并進行檢驗．檢驗的過程也由學生自己完成，將氣體分別通入澄清石灰水中和帶火星的小木棍邊，觀察實驗現(xiàn)象并做好記錄．如果澄清石灰水變渾濁且木棍上的火星熄滅，則確切說明植物呼吸放出二氧化碳．若是澄清石灰水無反應且木棍復燃則說明植物呼吸放出氧氣．使用這樣的方式教學不僅有趣，還加深了對教材知識的理解，提高教學質量，一舉數(shù)得．

　　3．鼓勵創(chuàng)新

　　在學生的教育過程中，對學生的鼓勵是十分重要的，學生們受到鼓勵能夠更加增強其對學習生物的興趣．而鼓勵學生創(chuàng)新意識更是必不可少的．因為對于學生來講，無論是現(xiàn)在或是以后的學習生活，其創(chuàng)新意識都能夠影響其學習生活．探究式學習的核心就是通過改變學生的學習習慣和學習方式，故而探究性學習是一個重要的學習過程．而大膽創(chuàng)新在學習生活中也是必須要擁有的一種能力．這種能力可以讓一個人在一群人中脫穎而出，可見創(chuàng)新能力的重要性．以“滲透”一節(jié)的內容為例，老師就可以通過對學生提出要學生自己大膽創(chuàng)新地想出可以做滲透實驗的實驗材料，之后由老師指導哪些是符合實驗條件的以及哪些是不符合的，來加強學生的理解，并且在這個過程中也鍛煉了學生的創(chuàng)新意識，而不是拘泥于課本上的幾個實驗材料．對于老師來講，就應該鼓勵學生，并鼓勵其大膽創(chuàng)新，以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識．

　　二、培養(yǎng)學生的探究意識過程中需要注意的問題

　　1．給學生仔細思考后的結果

　　如果學生在探究性學習的過程中對老師提出問題，老師們應該仔細了解學生們的想法后再做出解答，這樣就盡量避免了老師的主觀意識的影響，以免破壞了學生們的積極性．

　　2．以鼓勵學生為主

　　在實驗過程中，學生們難免會有粗心或是草率等不該出現(xiàn)的問題，這個時候老師就應該耐心指導．同時，同學們的方案都是自己提出的，難免會有不周全的地方，這個時候老師也不應該去打擊學生的熱情，而是應該鼓勵學生們的想象力和創(chuàng)造力，并且給予學生以建議，使得他們的方案更加完善．只有這樣才能充分保護學生的積極性，有助于培養(yǎng)學生們的能力．綜上所述，生物本就是一門以實驗為基礎的課程，故而在上課過程中更應該注意通過多種方式培養(yǎng)學生的探究式學習能力．至于具體方式是哪一種就要通過老師們的試驗，觀察哪一種方式更容易被學生所接受，然后用這種方式培養(yǎng)學生們的自主學習能力、自主思考能力以及創(chuàng)新能力．而且在教育過程中，以鼓勵為主更有助于增強學生的興趣，讓學生增強積極性．只有這樣才能夠使我國的新課標計劃不流于形式，真正使我國的學生的探究能力得到提高．

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