淺談英語課堂用語的使用論文

時間：2024-08-18 23:24:08 英語畢業論文我要投稿

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淺談英語課堂用語的使用論文

　　一、什么是英語課堂用語

淺談英語課堂用語的使用論文

　　課堂用語主要指教師在課堂教學中，也就是在英語教學中用英語組織并進行教學的各個環節中所使用的口頭用語。課堂教學中傳授知識的主要方式是口頭的，所以課堂用語主要是指在英語課堂教學中教師的口頭用語。用英語來說就是“Englishclassroomexpressions”。

　　二、使用課堂用語的作用、意義

　　英語是一種語言，而非學問，是人們用來交流的語言工具。聽、說是語言交際中最基本的形式，也是語言學習中最初始的感知環節。近年來，對學生聽力理解能力的培養受到前所未有的重視。如何從實際出發，采用切實可行的措施提高學生聽力，我認為課堂用語至關重要。

　　學習英語目的很簡單，就是能聽、說。那么聽說練習最直接的方式，最多的機會就是課堂上與老師的對話、交談。所以，教師課堂用語用得多與少、恰當與否，對學生是有很大影響的。教師天天用，學生在課堂上聽的機會越多，印象就越深刻，越容易進行模仿、練習，也就越敢開口、實踐。

　　教育部制定頒發的中小學英語教學大綱的第二部分“教學原則”中明確提到，“學習外語必須通過聽、說、讀、寫、譯的綜合訓練，首先是聽說訓練，才能比較全面地掌握。”還提到，“在教一個新的語言項目時，一般應從口頭練習開始。”其中特別強調“教師要力求自己的語音準確，要不斷提高自己的口語水平，盡量做到用英語組織課堂教學”。

　　從教學大綱中所提到的這些要求看，一個英語教師如果能使用好課堂用語，會對整個教學起到很大的作用。因為，課堂用語是外語課堂教學中一個重要的有機組成部分，不僅能活躍課堂氣氛，增強聽說語境，也是培養學生用英語思維的一種有效手段。因此，作為一名外語教師，應該十分重視自己所使用的課堂用語，要充分估計到它在教學中的積極作用，并大量運用，靈活運用，以加強學生的聽說能力和口語運用能力，不斷提高教學質量，為達到大綱中所規定的各項要求做出應有的努力。

　　三、使用課堂用語要堅持幾個原則

　　1.要靈活多樣、貼近生活。課堂用語由于經常、反復地在課堂上使用，學生定能模仿。因此，在表達同樣的思想或內容時，如果教師可以用不同的形式結合具體情況變換地講，可以使語言更具靈活性，學生也可以更好地理解和運用而不致感到單調、枯燥或乏味。即使有些最常用的表達方式也可以略加變換，不要總是重復單一的句式。

　　例如，“Readafterme”是一句常用語，為了避免單調可以說成：“Readthetest(thenewwords)afterme.”“Readaftermeinchorus.”“Wouldyoureadafterme?”還可以把read換成say，說：“Saythewordafterme.”“Sayaftermetheword.”

　　又如，想讓學生重復所說的內容時，總是說“Again,please!”變換一下可以說成：“Repeat,please!”“Oncemore,please!”“Ibegyourparden?”“Wouldyoupleasesayitagain?”“Whatdidyousay?”“I’dlikeyoutosayitagain.”

　　再如，當學生做得很好時，教師也可以用不同的說法來鼓勵、表揚學生，如：That’sgood./That’senough./Verygood!/Excellent!/You’reveryclever.

　　除了要靈活以外，貼近生活是學生非常感興趣的。要使用好課堂用語，教師還應多加注意學生的在校生活，包括學習、體育、文娛等各個方面，教師可以問：“Whatdoesyourfatherdo?”“Who’sondutytoday?”“Where’sEnglishteachinggroup?”“Who’syourprincipal?”等類問題，增強學生自豪感。2.課堂用語要緊密配合學生所學內容。緊密配合學生所學句型、詞匯使用課堂用語，可以使同學加深理解、靈活運用這些新學到的內容。學生剛學過什么時態，就有意識地在課堂用語中多使用這種時態。例如，學生學過“begoingto”這個句型后，教師可以結合具體情景反復運用這個句型，使其在理解上達到自然、熟練的程度。如：I’mgoingtoaskaquestion.You’regoingtodotheexercise.We’regoingtohaveadictation,aren’twe?

　　3.課堂用語要有連貫性。教師要根據情景連續地、自然而流暢地使用課堂用語，而不是孤立地說幾個句子，做到連貫性，前后渾然一體，不要有支離破碎的感覺，逐漸在整個課堂中能連續不斷地用英語組織教學，少用漢語或不用漢語。例如，設想學生回答問題的情景作連續提問：Didyoufindanythingwrong?Howwouldyousayit?What’sthecorrectanswertothisquestion?That’swrong.That’snotgoodenough.Thinkitover,andtryagain.Don’tbeshy.I’msureyouknowtheanswer.Welldone.Youdidquitewell.

　　4.建立愉悅的學習環境，多鼓勵，少命令。在課堂上，教師的言語應表現出對學生的尊重、關心、肯定和鼓勵，營造一個良好的語言環境，減少學生的心理壓力，讓學生有成就感，建立平等、合作的師生關系和愉快的課堂氛圍。

　　在評講學生的語病時，先肯定他們回答中對的地方，加以鼓勵，使他們看到自己進步的一面，不至于失去信心而不敢回答問題。簡評語病要措辭婉轉、溫和，像下面這類評語最好不用：“Youarewrong.”“Poorenough!”“Toofoolish!”可多說這樣的句子：“Idon’tthinkitiscorrecttosay…”教師如果在課堂用語中表現得較委婉、有禮貌，也會潛移默化地感染學生，培養學生婉轉、客氣的表達方式，也符合英語語言的習慣。

　　總之，英語課堂用語使用得多與少、恰當與否，在整個英語教學中起著相當重要的作用。教師使用課堂用語一定要持之以恒，凡是已經使用得比較熟練或學生已聽懂的課堂用語，就不要再重復，盡量換新詞。課堂上要用英語表達教師所要表達的意思，即課堂上盡量使用英語，努力做到這一點，日積月累，學生定會在聽說上有一個全新的突破，教師也不難做到“課堂英語化，教學情境化，練習交際化”。

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