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奧爾夫音樂教育在學前教育專業(yè)中的拓展論文
為了使兒童全身心投入音樂世界，學前教育專業(yè)人才需要具有較高的水平。基于此，學前教育專業(yè)的教師已經(jīng)對相應的工作進行調(diào)整。在奧爾夫音樂教育思維的指導下，學前教育專業(yè)的教學內(nèi)容可以變得更加生動有趣，人們可以結(jié)合奧爾夫的教學經(jīng)驗對自身的教學工作進行調(diào)整，使培養(yǎng)出的人才能夠通過活潑生動、基礎和創(chuàng)造性較高的教學方法對兒童進行教育教學，提升學前教育專業(yè)未來人才的教育水平，最終促進學前兒童的發(fā)展。
一、奧爾夫音樂教育思維在學前教育專業(yè)中的特點體現(xiàn)
在這種音樂教育思維的指導下，學前教育專業(yè)的教育教學方法得到了極大的豐富，不同音樂表現(xiàn)形式可以進行科學合理的融合，教師可以將舞蹈動作以及語言等方面的內(nèi)容進行結(jié)合與聯(lián)系，教育模式也能夠變得更加完善。下面對奧爾夫音樂教育思維中的三個主要教學思想進行分析：
其一，參與性。學前教育專業(yè)的學生若能更好的掌握奧爾夫音樂教育思維和教學方法的核心內(nèi)容，便可以將所學的知識更好的應用于日后的學前教育工作中。學前教育專業(yè)學生積極的參與到教學活動中，進而將音樂元素融入自己的思維當中，進而在未來的學前教育工作中將這些思想向?qū)W前兒童進行滲透。
其二，主體性。在這種音樂思維的指導下，能夠?qū)W生的主體地位進行明確，最終使教學體系的構(gòu)建工作變得更加完善。
其三，即興性。學前教育專業(yè)學生可以在教學活動中進行更多的自由發(fā)揮和即興發(fā)揮，在較為輕松的環(huán)境氛圍中完成對學前教育專業(yè)知識的學習，進而能夠?qū)⑺囆g、舞蹈以及形體等元素進行更好的融合，完成音樂的學習。
奧爾夫音樂教育思維強調(diào)了教育教學工作的兩方面重要屬性，其一，教學工作中教師需要注重對學生音樂創(chuàng)造性方面的培養(yǎng)，以較高的水平完成對音樂教學主旨的表達。
其二，對教學工作進行進一步擴展研究，提高其外延性的同時也需要增加其開放性，這樣便可以在實際的教學工作中結(jié)合實際的教學需求對教學工作進行相應的調(diào)整。從本土文化出發(fā)便是其中一大重要特色，教師可以結(jié)合本國實際情況以及文化特色對其進行合理的發(fā)展和應用。
二、奧爾夫音樂教育思維的拓展應用
（一）即興創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
學前教育工作開展過程中需要對學前兒童的主體地位產(chǎn)生足夠重視，學前教育專業(yè)人才需要對該時期學生的心理特點以及思維特點有所了解，對教學工作進行調(diào)整，將更多即興創(chuàng)造以及創(chuàng)新元素融入教學工作中，進而使學生天馬行空的想法和創(chuàng)造力可以被充分發(fā)揮。學生對音樂理解方面的差異也是學前教育專業(yè)教學工作的一大難點，教師需要從這方面入手對學前教育專業(yè)人才音樂理解能力、即興創(chuàng)作以及情感表達方式等方面進行更好的培養(yǎng)，進而使這些學前教育專業(yè)人才可以更好的應對日后的學前教育工作，對學前兒童的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)。
（二）將游戲元素融入教學工作
學前教育專業(yè)教師對本專業(yè)人才進行教學時，需要對學生今后的實際工作情況進行考慮。學前兒童對新鮮事物存在較強的好奇心，可以在較短的時間內(nèi)完成新事物的學習，教師可以針對這一點對本專業(yè)人才進行指導，使學前教育專業(yè)學生可以將游戲元素合理的融入教學工作中，進而在實際的教學工作中發(fā)揮學前兒童自身潛能，達到預期學前教育效果。奧爾夫認為在學前兒童學習音樂初期，無法對樂理知識進行更好的理解，學前教育專業(yè)人才需要循序漸進的對學生進行教學和指導，通過粗細、高低等方面音調(diào)的改變讓學生對相應的知識產(chǎn)生更加直觀的認識和體驗，同時將更多肢體語言應用到學前教育工作中，對教學內(nèi)容進行更加簡單、直觀的詮釋，提高學生的接受度，通過游戲教學方法的應用使學前教育專業(yè)學生更好地完成學前教育工作。以上內(nèi)容均是學前教育專業(yè)教師需要重點考慮的問題，在奧爾夫音樂教育思維的指導下教師能夠更好地培養(yǎng)學生這些教學方法和技巧，進而使學生在今后的教學工作中有更加出色的表現(xiàn)。
（三）將更多藝術表現(xiàn)手法融入學前教育工作
綜合性是奧爾夫音樂教育思維中的重要特點之一，在學前教育專業(yè)的拓展便是可以通過更多藝術表達方式進行教學，進而使學生產(chǎn)生更多情感的共鳴。舞蹈、演奏等藝術形式均可以對音樂教學工作進行拓展和豐富，直觀的感受音樂魅力，在全身心的投入之下，精神世界可以得到更多的滿足，進而對音樂學習產(chǎn)生更多的積極性，音樂素養(yǎng)也能夠得到提升。因此教師在對學前教育專業(yè)學生進行培養(yǎng)時需要考慮到學前兒童教育工作以上方面的需求，使學生可以在奧爾夫音樂教育思維的指導下通過朗誦、演講以及其他方式對兒童進行教育，學前教育專業(yè)人才與兒童之間的互動性有所提高，學前教育工作效果也有所改善。
三、奧爾夫音樂教育思維對學前教育專業(yè)教學工作的啟發(fā)
第一，對教學資源及教師培訓方面的問題進行處理。教師的水平與奧爾夫音樂教育思維的指導作用具有一定關聯(lián)，若想使其發(fā)揮更好的指導效果，教師需要對這種教育思維本身產(chǎn)生更加深入的理解與認識，同時提高對教學工作中問題的敏感性，能夠合理應用這種教育思維對教學工作進行調(diào)整。此外，教師綜合能力和素質(zhì)同樣對這種教育思維作用效果產(chǎn)生影響，教師需要對學前教育工作產(chǎn)生更多耐心，與學生進行更多互動。第二，對教學效果進行改善和提高。即興性、參與性以及綜合性等方面均為奧爾夫音樂教育思維中的重要特點，學前教育專業(yè)人才需要在這一教育思維的指導下對教學工作進行調(diào)整，關注學生心理方面的情況，以更加生動的形式進行教學。此外學前教育專業(yè)人才需要對靈活生動的教學工作與系統(tǒng)學科知識進行協(xié)調(diào)，一方面需要使教學工作的趣味性得到保障，另一方面也不能放松對學科系統(tǒng)知識的教學。
四、結(jié)束語
綜上所述，學前教育專業(yè)的人才擔負著學前兒童教育教學工作的重要使命，因此學前教育專業(yè)教師需要對學生的培養(yǎng)工作產(chǎn)生更多重視。在奧爾夫音樂教育思維的指導下，學前教育專業(yè)的教學工作變得更加科學合理，為社會輸送更多的學前教育優(yōu)秀人才，進而更好地完成學前兒童的教育和培養(yǎng)工作。上文已經(jīng)對奧爾夫音樂教育思維在學前教育專業(yè)中的拓展內(nèi)容進行分析，希望學前教育專業(yè)教師可以借鑒文中觀點，對教學工作進行調(diào)整，使本專業(yè)學生掌握更多優(yōu)秀教學方法。
參考文獻：
劉丹.論高師學前教育專業(yè)的音樂教學——基于奧爾夫音樂教學法的啟示[J].高等函授學報:哲學社會科學版,2012(1):53-54,57.
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