- 相關(guān)推薦
女大學(xué)生體育休閑限制因素的調(diào)查與分析
摘要：本文采用問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法，在體育休閑限制相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，運(yùn)用方差分析對女大學(xué)生體育休閑限制的因素進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：不同年級女大學(xué)生只有在自身限制因素方面存在顯著差異;不同學(xué)科女大學(xué)生在體驗(yàn)限制方面表現(xiàn)出顯著差異;不同生源女大學(xué)生之間其限制因素不存在顯著差異。
關(guān)鍵詞：女大學(xué)生;限制因素;體育休閑
一、概述
隨著學(xué)校體育的發(fā)展，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”體育課程理念深入人心，是開展體育教學(xué)的重要指導(dǎo)思想。李啟迪認(rèn)為：堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”是學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的有效途徑，它尊重學(xué)生身體發(fā)展的自然屬性，而且還能夠開拓學(xué)生的群體性。[1]體育休閑作為休閑的一種特殊形式，能充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的思想，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但是由于個體本身的因素以及休閑項(xiàng)目的特點(diǎn)限制了人們休閑參與，尤其是女大學(xué)生由于其身份和性別的特殊性，其休閑參與的機(jī)會會受到更多因素的影響。因此，本文以在校大一、二年級的學(xué)生為調(diào)查對象，對其體育休閑限制的因素進(jìn)行調(diào)查，了解大學(xué)生體育休閑參與限制現(xiàn)狀，并對當(dāng)前的情況做出分析，了解不同的限制因素對女大學(xué)生體育休閑參與影響的情況，根據(jù)不同的情況加以調(diào)節(jié)，以更好的促進(jìn)女大學(xué)生體育休閑的參與。
二、研究對象與方法
依據(jù)本文的研究目的和要求，采用分層抽樣的方法抽取浙江師范大學(xué)的650名女大學(xué)生為研究樣本，發(fā)放問卷650份，回收595份，其中有效問卷有559份，有效率是86%。杰弗瑞.戈比認(rèn)為休閑限制因素有3大類(自身限制因素、人際限制因素、結(jié)構(gòu)限制因素)。[2]隨著研究的深入限制因素也在不斷的變化，邱亞君在前人的基礎(chǔ)上，用發(fā)展的眼光對休閑限制因素進(jìn)行了進(jìn)步的研究認(rèn)為，休閑限制因素為4個維度，(自身限制因素、人際限制因素、結(jié)構(gòu)限制因素、體驗(yàn)限制因素)。[3]本文在此基礎(chǔ)上運(yùn)用邱亞君的休閑限制問卷對女大學(xué)生的體育休閑限制因素進(jìn)行調(diào)查，并通過SPSS21.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
三、結(jié)果與分析
3.1 樣本分析
3.2 不同年級女大學(xué)生各體育休閑限制因素的比較分析
從表1、2我們可以看出大二女大學(xué)生在體育休閑參與的過程中自身限制因素要高于大一女生，兩者存在顯著差異。自身限制因素是指影響休閑偏好或參與的個人內(nèi)在心理狀態(tài)或態(tài)度的因素，即個人主觀衡量是否適合參加活動，如壓力、沮喪、憂郁、信仰、焦慮、自我能力以及對適當(dāng)休閑活動的主觀評價等。這說明隨著年級的增長，女大學(xué)生對自己的評價逐漸加強(qiáng)，或者覺得自己的技術(shù)水平不好而限制了大二學(xué)生參與體育休閑活動，而大一學(xué)生卻沒有想的太多所以自身限制因素較少。在人際、結(jié)構(gòu)、體驗(yàn)三個限制因素方面大一和大二相差不大，不存在顯著差異。總體來說大二女生參與體育休閑活動的限制因素要大于大一女生。
3.3 不同學(xué)科女大學(xué)生各體育休閑限制因素的比較分析
從表3、4中我們可以看出不同學(xué)科女大學(xué)生體育休閑參與限制因素只有在體驗(yàn)限制因素方面存在顯著差異，理科女大學(xué)生在體驗(yàn)限制因素方面表現(xiàn)較文科女生大。體驗(yàn)限制是指影響個體繼續(xù)進(jìn)行體育休閑行為的內(nèi)在因素，例如：休閑內(nèi)容、休閑環(huán)境、休閑服務(wù)等。體驗(yàn)差異的形成可能和文理生性格的差異有關(guān)，文科生更加耐心，遇到這種限制她們可能不是特別的在意，因此其限制因素較低。在自身、結(jié)構(gòu)、人際限制方面，文理女生的限制因素相差不大，顯著性不明顯。從這我們可以看出，女大學(xué)生體育休閑參與的態(tài)度還是比較好的，比較積極的。
3.4 不同生源女大學(xué)生各體育休閑限制因素的比較分析 不同生源女大學(xué)生體育休閑參與的限制因素沒有顯著差別。也就是說不同地區(qū)的女大學(xué)生在自身限制因素、人際限制因素、結(jié)構(gòu)限制因素、體驗(yàn)限制因素四個方面差異不大。這說明隨著人們生活水平的提高，不論是農(nóng)村的還是城市的學(xué)生，其在自身限制方面影響不大;人際限制是個體參與休閑活動的主要因素，從結(jié)果中，我們可以看出，不同地區(qū)的女大學(xué)生其人際限制差異不顯著，說明即使在農(nóng)村學(xué)生也能受到良好的教育，培養(yǎng)其社交能力;結(jié)構(gòu)限制也是個體休閑參與的主要限制因素，從表中我們了解到不同生源學(xué)生差異不大。
四、結(jié)論
本研究對女大學(xué)生參與體育休閑活動時的限制因素進(jìn)行了多方面的分析，得出女大學(xué)生體育休閑參與時限制因素的影響程度依次是：自身限制、人際限制、體驗(yàn)限制、結(jié)構(gòu)限制。從這個結(jié)果中我們可以看出，目前高校女生的體育休閑參與還是比較樂觀的，四個限制因素是緊密相連的，只有在克服了自身限制，才能進(jìn)入到下一個階段當(dāng)中，最終克服所有的限制，完成體育休閑活動。因此，我們要根據(jù)女生的限制因素情況，對其進(jìn)行引導(dǎo)，來更好的促進(jìn)女大學(xué)生的體育休閑活動。
參考文獻(xiàn)：
[1]李啟迪，邵偉德.堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”體育課程理念的意義與實(shí)施策略[J].體育科學(xué)，2014，3.
[2]杰弗瑞・戈比.你生命中的休閑[M].昆明：云南人民出版社，2000.
[3]邱亞君.體育休閑行為發(fā)展階段動機(jī)和限制因素研究[M].浙江大學(xué)出版社，2009，9.
[4]李啟迪，邵偉德.體育教學(xué)基本理論研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.8.
【女大學(xué)生體育休閑限制因素的調(diào)查與分析】相關(guān)文章：
基于休閑限制理論女大學(xué)生體育休閑限制模型構(gòu)建12-04
高校大學(xué)生體育消費(fèi)滿意度影響因素分析03-20
語義限制因素與語篇功能03-16
論高校大學(xué)生體育消費(fèi)滿意度影響因素分析03-22
影響農(nóng)戶參與小額信貸因素的調(diào)查分析03-18
影響大學(xué)生職業(yè)價值評價的因素分析12-10
女院體育舞蹈教學(xué)效果分析論文11-21
企業(yè)邊界的雙重因素分析03-24
成本分析中“因素分析模型”的研究03-22