我為學(xué)生文章作“鑒賞”_教學(xué)論文
我為學(xué)生文章作“鑒賞”_教學(xué)論文
文學(xué)鑒賞是語文教學(xué)的重要一環(huán)。現(xiàn)在高考語文試題中雖然沒有文章賞析一項(xiàng)，但指導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品依然是高中語文教學(xué)不可缺少的內(nèi)容。為帶領(lǐng)學(xué)生突破鑒賞的知識(shí)關(guān)和寫作關(guān)，我寫了30多篇下水文章。高五班有個(gè)學(xué)生曾在一次“為反對(duì)者唱一支頌歌”的作文考試中，寫了一篇題為《月夜》的小小說。文章從立意到取材都別開生面，自成一說。我想，既然我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生為巴金、沈從文等作家的文章寫了多篇鑒賞文章，何不把學(xué)生的佳作也列入研究呢？這既可以擴(kuò)大學(xué)生視野，又可以增強(qiáng)學(xué)生自信。于是，寫了《談<月夜>的主題思想及其表現(xiàn)方法》的賞析短文。
學(xué)生的《月夜》是這樣寫的——
在這月朗氣清的寧靜之夜，他的心情卻總是不能平靜，因?yàn)榻裉焖退臣芰耍⑶沂且驗(yàn)樗煽儾睢Ｋ较朐讲幻靼祝沾猴L(fēng)滿面的她今日為何這樣的冷淡無情；往日善解人意的她今日為何如此的無理霸道。
從初中到現(xiàn)在有五年了。五年來，他倆相互理解，相互幫助。在家人眼里，他倆是要好的伙伴；在老師眼里，他倆是班上的好學(xué)生。只是他成績一直不很好，高二下學(xué)期考試，成績還退步了。于是，這便成了他們吵架的原因。吵到最后，她說：“我不喜歡成績差的學(xué)生，并且打心底看不起他們，你也一樣。”說完，她走了。在圓圓的月亮下，她若隱若現(xiàn)的身影消失在路的盡頭。留下他孤獨(dú)的身影，在冷寂中更顯得蒼涼。
他決定了，決定不再做差生，不再做她看不起的那種差生。他要趕上她，并且超過她；他要把她踩在腳下，要看到她在自己腳下痛苦地掙扎。從此，他孤身一人，苦苦作戰(zhàn)。每當(dāng)疲倦襲來時(shí)，他便想到她那惡狠狠的話語。他努力著，拼搏著，決計(jì)要?dú)⒊鲆粭l血路，證明自己的實(shí)力。
寒暑易節(jié)，又過了一年，高考來臨。這時(shí)，他想，他要迎接挑戰(zhàn)，在人生的道路上奏出絢麗的樂章。
高考結(jié)束的那個(gè)晚上，他又坐在草坪上。微風(fēng)幽幽，月光依舊。忽然遠(yuǎn)處的路的盡頭有個(gè)黑黑的身影朝他走來，越來越近。是她，真是她。他愣住了。“高考順利嗎？”他微微一笑，愣愣地站在那里。她走過來，拉著他的手，往校園的水泥路上走去。月光下，兩串腳印走過了前進(jìn)的臺(tái)階…
老師的“鑒賞”是這樣寫的——
考場作文《月夜》是一篇?jiǎng)尤说男⌒≌f。其主題思想是通過對(duì)反對(duì)者嚴(yán)厲批評(píng)同學(xué)不用功學(xué)習(xí)，促使同學(xué)扭轉(zhuǎn)局面，贏得高考的敘述，頌揚(yáng)了反對(duì)者的貢獻(xiàn)，說明了提反對(duì)意見不是壞事而是好事的道理。為表現(xiàn)這個(gè)主題思想，文章運(yùn)用了情景結(jié)合、正側(cè)描寫結(jié)合的表現(xiàn)方法。
其一，寫景與抒情結(jié)合。開頭交代“月朗氣清“，反襯“他”心情“總是不能平靜”，總寫“他”的“苦悶”之情。中間寫“月亮圓圓”，是借月亮的“圓”的意象強(qiáng)烈地反襯“他”不平靜之心，突出“他”的“怨恨”之深。末尾寫“月光依舊”，是照應(yīng)前文，說明“他”高考勝利，和“她”一起走過了人生的一個(gè)“前進(jìn)的臺(tái)階”，表現(xiàn)了“他”發(fā)自內(nèi)心的“喜悅”之情。總之，寫月色是陪筆，為主題的確立營造意境。
其二，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。“她”說，“我不喜歡成績差的學(xué)生，你也一樣。”這是正面描寫反對(duì)者的“忠告”。備考時(shí)，他“苦苦作戰(zhàn)”，“每當(dāng)疲倦襲來時(shí)，他便想到她那惡狠狠的話語”，于是，“他努力著，拼搏著”。這是從側(cè)面描寫反對(duì)者的忠告已起到了觸動(dòng)對(duì)方心靈的積極作用。全文描寫反對(duì)者的語言就是這兩筆。但就是這兩筆，為主題的確立定下了基調(diào)。
通觀全文，反對(duì)者的形象含而不露，反對(duì)者的貢獻(xiàn)顯而不彰。寫作目的已然達(dá)到。
我從實(shí)踐中體會(huì)到，老師“下水”寫賞析文章，為學(xué)生文章作鑒賞，以切身體驗(yàn)給學(xué)生談寫作體會(huì)，這是遵循語文教學(xué)規(guī)律，深層次地激發(fā)學(xué)生寫作熱情，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效方法。
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