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適合留學(xué)荷蘭的學(xué)生性格
從上世紀(jì)50年代起，荷蘭就專門針對(duì)外國(guó)學(xué)生開設(shè)了英語(yǔ)授課的課程。
那么如何想要留學(xué)荷蘭，留學(xué)生應(yīng)該具備怎么樣的性格呢？
由于很多種形式的國(guó)際交流與合作，現(xiàn)在已有越來(lái)越多的外國(guó)學(xué)生到荷蘭完成全部或是部分學(xué)業(yè)，或是攻讀博士學(xué)位。但是，隨著來(lái)荷蘭的外國(guó)學(xué)生越來(lái)越多，他們也逐漸意識(shí)到，在荷蘭接收高等教育意味著會(huì)有很多的機(jī)會(huì)，但是同樣也意味著要面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。
在那里，學(xué)生必須能夠?qū)λ鶎W(xué)和所聽的東西提出批判性的見解，并能獨(dú)立的進(jìn)行研究工作。國(guó)外的留學(xué)生很快還會(huì)發(fā)現(xiàn)，荷蘭的高等院校還要求每一個(gè)學(xué)生都必須進(jìn)行大量的發(fā)言對(duì)于大部分的課程來(lái)說(shuō)，那種老師面對(duì)著很多學(xué)生講解的傳統(tǒng)教學(xué)方法并不多見，只有在解釋基礎(chǔ)知識(shí)和闡述書面資料的時(shí)候才會(huì)使用。其中最為常見的教學(xué)形式是舉行研討會(huì)或是進(jìn)行分組討論，即在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下一組的學(xué)生分析某個(gè)問題，并以小組為單位對(duì)問題展開討論，通常是一組學(xué)生就某一問題的某一方面撰寫的文章進(jìn)行討論。老師指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提出批判性的觀點(diǎn)，不但針對(duì)他們同學(xué)所寫的文章，而且還針對(duì)他們讀到過得與這個(gè)問題有關(guān)的文獻(xiàn)資料。在這種小組討論中，每個(gè)學(xué)生都要積極踴躍，在考試中，學(xué)生必須要證明他們不僅了解材料，而且對(duì)該主題有充分的見解。
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