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提升孩子英語(yǔ)口語(yǔ)能力的四類練習(xí)方法
不少家長(zhǎng)都遇到過類似的問題：孩子不肯開口說英語(yǔ)，或是一開口就結(jié)結(jié)巴巴，說不出一句完整的句子，怎么辦?下面YJBYS小編為學(xué)生支招：
把握語(yǔ)言黃金期 培養(yǎng)純正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)
一口純正美音或英音，往往令人印象深刻。如何培養(yǎng)孩子地道發(fā)音?專家指出，孩子3到6歲時(shí)，是語(yǔ)言培養(yǎng)的黃金期，在這段時(shí)間，孩子的腦部迅速發(fā)展，對(duì)不同的語(yǔ)音信號(hào)格外敏感，可以通過泛聽與節(jié)奏韻律練習(xí)，來培養(yǎng)純正發(fā)音。
在的課堂中，外教老師常常會(huì)給孩子們做一些語(yǔ)言的韻律與節(jié)奏練習(xí)(chant)，這些類似英語(yǔ)Rap的小練習(xí)，對(duì)孩子的語(yǔ)言節(jié)奏很有幫助。對(duì)于錯(cuò)過語(yǔ)言敏感期的孩子而言，韻律與節(jié)奏練習(xí)一樣可以提高他們的語(yǔ)感，改善發(fā)音。
此外，專家強(qiáng)調(diào)，中國(guó)人說英語(yǔ)常有如下通病，其一、元音發(fā)得不夠飽滿;其二、將長(zhǎng)元音念成短元音;其三，講英語(yǔ)時(shí)沒有重音，這些都是在培養(yǎng)孩子英語(yǔ)發(fā)音時(shí)，需要注意的問題。
提升口語(yǔ)能力的四類練習(xí)
1、口語(yǔ)對(duì)話
提高口語(yǔ)水平，多開口當(dāng)然是不二法門。專家在此推薦兩個(gè)口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，幫助孩子提升口語(yǔ)能力。
其一、指導(dǎo)性練習(xí)(Controlled Practice);在的課堂中，外教會(huì)先教孩子一些交際語(yǔ)言用語(yǔ)(communicative transactions)，比如在聊餐廳就餐時(shí)，將點(diǎn)餐(order a meal)，買單(pay the bill)等關(guān)鍵詞組與句型寫下來，讓孩子熟悉后，通過場(chǎng)景中的角色扮演，幫助他們熟練運(yùn)用之前所學(xué)。
其二、自由對(duì)話練習(xí)(Free Talk);限定一個(gè)主題，讓孩子用英語(yǔ)與老師或朋友對(duì)話，這時(shí)候不用急于指出孩子的語(yǔ)法錯(cuò)誤，而是讓孩子熟悉語(yǔ)言的運(yùn)用。
2、聽力+口語(yǔ)練習(xí)
專家指出，要想在課堂上用英語(yǔ)自信發(fā)言，甚至做一場(chǎng)公共演講，聽、讀、寫能力的培養(yǎng)同樣必不可少，通過聽、說、寫與口語(yǔ)結(jié)合的練習(xí)，才能夠讓孩子言之有物。
在聽力+口語(yǔ)練習(xí)中，當(dāng)孩子聽完一個(gè)英語(yǔ)故事后，家長(zhǎng)可以讓他們按照自己的理解進(jìn)行復(fù)述，針對(duì)低年級(jí)的孩子，家長(zhǎng)可以提前拿些故事卡片，幫助孩子更好地復(fù)述。
3、閱讀+口語(yǔ)練習(xí)
專家指出，閱讀+口語(yǔ)的練習(xí)能夠培養(yǎng)孩子表達(dá)時(shí)的邏輯性。當(dāng)孩子看完一篇英語(yǔ)短文后，家長(zhǎng)可以讓孩子試著用起初、然后、接著(First、Next、Then)等連詞，組織思路，用英語(yǔ)進(jìn)行概括歸納。
此外，家長(zhǎng)們還可以有意識(shí)地問一些Wh開頭的問題，比如誰(shuí)是這個(gè)故事的主角(Who are the main characters?)這個(gè)故事在哪里發(fā)生(Where did the story happen?)這個(gè)故事一開始發(fā)生了什么(What happened at the beginning)等問題，這樣引導(dǎo)孩子進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的方法，在的課堂中也常被使用。
4、寫作+口語(yǔ)練習(xí)：
寫作對(duì)于發(fā)言時(shí)的思路整理很有幫助——尤其是當(dāng)孩子要當(dāng)著全班的面進(jìn)行英語(yǔ)演講時(shí)，專家表示，在家時(shí)，家長(zhǎng)可以讓孩子先將發(fā)言稿整理成文，列出主要觀點(diǎn)，并找到不同的材料，幫助他們更好地演說;或者，如果孩子只會(huì)利用一些語(yǔ)言點(diǎn)說短句時(shí)，可以要求他們先寫下來，比如訓(xùn)練過去時(shí)的時(shí)候，可以讓他們用過去時(shí)編一些故事，寫更長(zhǎng)的句子。
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