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淺談學習速錄的思維方式
速錄技能的形成由諸多要素構成，而不同的階段，各要素又呈現出不同的形態，所有要素相輔相成，牽一發而動全身。很多速錄的學習者缺乏系統的理論指導，提出的問題往往是諸多要素中其中的一個，而單就這個問題的回答，往往就需要解釋整個系統。因此，小編嘗試著將構成速錄技能的這個系統，給大家做個介紹。
實踐要上升到理論，其實就是從各式各樣的表象當中找到其本質，分析出事物發展的規律，得出哪些是偶然，哪些是必然，這里就需要做兩個工作：一個是細化、細化、再細化;一個是窮究、窮究、再窮究。找到構成速錄技能的最小單元和其本質，然后再逐漸延伸，使之成為一個樹狀的結構，這就是系統。
一般我們會認為，速錄技能的最小單元是音節碼，而音節碼又可以分為全碼、特定碼、兼容碼。全碼又由聲碼和韻碼組成，21個聲碼和34個韻碼，又由24個碼元組成，兼容碼現在又有5.0和6.0兩個版本(6.0包含5.0)。也許隨著編碼的發展，特定碼還可以搞出一個系統默認特定碼和自定義特定碼，這種細分就可以用下面這張圖來進行表示。
一個完整的音節碼代表一個完整的拼音，而一個完整的拼音背后又代表著很多同音字。因此，字是由音節碼構成的。那么字又由首位字、特定字、復選字、造字組成，特定字又可以分為特定中文文字、特定中文數字，特定中文文字又可以分為“是”(XZI)、X字、W字、XW字，特定中文數字又可以分為大寫數字、小寫數字。復選字又可以衍生出多種打法，比如聯詞消字、選字、形碼等，這個結構如下圖所示。
音節碼不僅可以構成字，還可以構成詞，而詞才是亞偉速錄機的主要輸入單元，其結構圖如下。
有了字和詞，就能夠組成短語，字、詞、短語構成句子，當然還包括標點、數字、英文、符號等。以上所做的分解就是細化。光有細化還不夠，還得量化，比如各個單元數量是多少。而有了這些量化還是不夠，因為這是靜態的，速錄師分初級、中級、高級，初級速錄師要掌握多少的量、中級速錄師要掌握多少的量、高級速錄師要掌握多少的量，他們能夠掌握多少的量，在不同階段需要掌握多少的量，需要掌握哪些單元，能夠掌握哪些單元，這些是動態的，只有動態的才有價值，因為理論是用來指導實踐的，而不是用來空談的，但沒有靜態的分析就無法得出動態的數據，所以也不能說靜態的分析是沒有意義的。
有了這些數據就會產生出方法，方法是為達到這些量化指標服務的，衡量一個方法的好與壞，就要看這些指標的達到程度，而指標越是細化，衡量就越是精準。我們的練習就像一次射擊，首先要瞄得準，然后要采取最優的據槍和擊發姿勢，哪一個環節沒有做好，都會使效果打折。
明白了這個道理，我們再碰到例如“為什么我打不快?”這類問題時，我們首先應該問是看打打不快，還是聽打打不快?是中文打不快，還是英文打不快?或者是標點符號打不快?是單字打不快，還是詞語打不快?是二字詞打不快，還是三字詞打不快?到底是打不快還是打不準?是打不準導致頻繁的回改使速度變慢?還是打得挺準，擊鍵頻率不夠快?這個過程就是瞄準。
瞄準了以后就得找方法，這又有一點像中醫的望聞問切，如果你去看病，往醫生面前一坐，他看也不看你一眼，問也不問你一句，什么檢查也沒有，直接就給你開了一副藥，你敢吃嗎?
方法有很多種，大體上可分為看打和聽打兩種，一般不會采取想打，而傳統的練習方法，無論是看打還是聽打，無外乎又分為熟稿和生稿。那么熟稿練什么?生稿練什么?有哪些方法用來練熟稿?又有哪些方法用來練生稿?不同的方法針對的又是什么?在不同的方法面前，不同的人接受程度會不會有所不同?如果答案是肯定的，那么針對我的某一個特定指標的改善，我更適合用什么方法?諸如此類，且聽下回分解。
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