“青年教師職業生涯規劃與發展”培訓思考及心得

“青年教師職業生涯規劃與發展”培訓思考及心得

　　引導語：作為一名剛剛從學校畢業，踏入高校教師隊伍的一員，對于自己未來的職業規劃不夠明了清晰，總覺得有很多問題困擾著自己。下面是yjbys小編為你帶來的“青年教師職業生涯規劃與發展”培訓思考及心得，希望對大家有所幫助。

　　主要存在以下幾個方面的問題：如何快速轉變自己有學生到教師角色的轉變?如何成為一名深受學生喜愛的教師?在從教過程中如何開展好課程?當然最難的就是如何做好科研，平衡其與教學之間的關系?對于學歷層次不高的我來說，學歷進一步提升的最好時機是什么時候?如何平衡晉升與生活的關系?

　　參加“青年教師職業生涯規劃與發展”課程培訓以后，我心里的很多疑問都得到解答，在當代社會的發展進程中，高等教育承載著人才培養、科學研究、文化傳承及創新、社會服務的功能，高等學校的教師作為一種職業，其首要功能是人才培養、其次是科學研究、再次是文化傳承、最后是社會服務，當代社會賦予高校功能要求不光要求教師具有較高的情感素養、人格魅力，還要求老師具備較強的業務技能。以下是我參加培訓后的一些思考和體會。

　　第一，人才培養作為高校的首要職能，而我國長期的教育模式，使得我們大多數老師還側重于知識的傳授而不是方法學習乃至思維模式構建，這樣的結果必然導致人才結構單一，創新能力嚴重不足等問題。基于解決這個問題的思考，我認為我們新近的教職員工可以從如下幾個方面來規劃我們的職業生涯：一、教師在教學的過程中要加強自身的體驗經歷，學生學習的目標是走向社會，而作為學生思維引導者的老師，其社會經歷的多寡直接關系到其給學生思維指導的正確與否，當前狀況下得高等學校教師多社會經歷較少，經歷成長環節基本都是學校到學校的模式，學校的生活經歷與其他社會部門直接存在較大的差異。二、在給與學生充分自由時間的同時建立分階段的考核方式，且要求考核方式多樣化，而不是以單一的知識記憶作為最重要的衡量指標，考量指標的設置會在很大程度上影響學生行為，結果為導向的思維模式是人類追求的終極目標。三、作為高等學校的老師，我們都希望將自己的知識和經驗傳授給學生，但知識可以傳授，經驗確不能傳授，怎么在學校創造一個微環境給學生制造經歷，從而積累經驗。四、充分全面利用現有硬件條件為學生營造一個相對真實的社會生活學習環境，而不是將大學當成一個象牙塔，將學生放在象牙塔的頂端，步入社會才發現生活的技能知之甚少。

　　第二，科研作為高等學校的另一重要職能，高校科研就是為了解決當前經濟社會發展過程中的難題，作為解決當前難題的科學研究，其應用效果是最重要的，然而發展進程中將會遇到的難題也是需要科研來服務的，對于此類問題則需要具有較強的預見性。要想自己具備較強的預見性，必須在實踐的基礎上不斷地積累經驗，因為實踐是預見性信息的重要來源，只有不斷實踐才能保證預見性具有較高的可行度，所以較強的實踐經驗也是我們新近高校教師需要修煉和積累的。

　　第三，要想成為學生心目中的好老師，除了較強的教學和科研能力，更為重要的就是自身人格魅力的塑造。我們在職業規劃生涯中，還應該做到以下幾點：

　　一、不斷拓寬自己的知識層面，除了自己專業以外的知識也應該不斷地涉獵，使自己的知識結構變得多元化層次化;二、加強道德修養。因為道德修養是推動高校功能全面發展良好催化劑，它可以成為高校功能健全、完善發展的發動機。作為高校教師，優良的職業道德素質是保證一切工作長久保質保量完成的先決條件，只有不斷提升自己的道德修養，才能做到內外兼修，逐步發展為一名人格魅力強，職業能力強的好老師;三、避免學術造假行為，作為高校教師，要想有一個良好

　　的科研氛圍，必須還原一個真實的科研本質環境，只有在不違背基本定律條件的科研環境才能使科研有更好的發展。

　　總之，作為新進教師，職業的規劃是我們的必修課，我們應該把握好自己的職業生涯規劃，為實現高校功能的完善及培養優良的創新型人才做出自己的貢獻!

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