初中思品教學(xué)論文

　　科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人類的認(rèn)識有兩種：理性的解析式和感性的體驗式。學(xué)生則更善于通過感性的方式，在活動中體驗感悟。杜威的“從做中學(xué)”教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)要讓兒童在主觀和客觀的相互作用中獲取經(jīng)驗，通過兒童的親身活動來進(jìn)行體驗�！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實踐才能真正內(nèi)化”。多一點體驗，少一些說教，讓學(xué)生在體驗中獲得經(jīng)驗，通過經(jīng)驗再升華為新的知識、情感、能力是新教材反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一個教學(xué)理念。

　　那么，在思想品德課上如何滲透這一理念呢？經(jīng)過多年教學(xué)實踐，我深深地體會到初中思想品德課可以通過以下途徑來給學(xué)生多一點體驗的空間。

　　一、情境體驗，寓教于樂

　　情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)能使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動的展開。課堂教學(xué)的實踐也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內(nèi)化和深化之時。

　　以《依法保護(hù)消費者合法權(quán)益》一課為例，我在課上準(zhǔn)備了幾種商品，分別是沒有說明書的藥品、過期的牛奶、缺斤短兩的糖果，把學(xué)生分成三大組進(jìn)行體驗活動，要求其分辨哪種商品是合格的，并說明理由。結(jié)果學(xué)生通過細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了很多問題，教學(xué)效果大大出乎我的預(yù)料。學(xué)生們不僅發(fā)現(xiàn)了藥品缺少說明書，還發(fā)現(xiàn)了這盒藥品曾被啟封過，甚至還發(fā)現(xiàn)這盒藥品少了一袋小包裝；牛奶不僅過期，還被發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)日期已被涂改（當(dāng)然這些都是我事先設(shè)計好的）。由于這一體驗活動，平時上課的沉悶氣氛一下子被打破了，學(xué)生們一個個以前所未有的熱情投入其中，甚至爭得面紅耳赤，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個問題時，臉上洋溢著喜悅的神情，完全不同于以前的表現(xiàn)。

　　學(xué)生們說：興趣是最好的老師，讓人欲罷不能的課，實現(xiàn)高效就要讓人有興趣。高效課堂就是學(xué)生沒有一刻會閑下來打瞌睡，會集中所有的注意力來聽講、來參與。不錯，高校課堂就是要學(xué)生有興趣，就需要引起學(xué)生興趣的快樂活動教學(xué)方式。

　　“快樂活動式教學(xué)”，是以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目標(biāo)，借助學(xué)生喜聞樂見的、主動探索、變革、改造的主體實踐活動來構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的一種課堂教學(xué)形式。初中思想品德課中的活動教學(xué)有多種形式。怎樣的教學(xué)活動才能做到快樂活動教學(xué)呢？

　　根據(jù)我校兩年來探究高校課堂的教學(xué)實踐，將思想品德課堂教學(xué)形式綜合以下幾種形式。

　　一、互助合作式

　　以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，互助合作，一起討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每班全是講學(xué)生分為每組6~8人的小組。每組設(shè)立一個小組長，負(fù)責(zé)組織小組活動及小組成員的課堂表現(xiàn)評價；設(shè)立一個記錄員，整理小組成員的意見，然后進(jìn)行全班集體討論交流；教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、整理、分析和綜合。實踐證明，這種學(xué)生互助合作模式是提高思想品德課實效的有效途徑。

　　二、角色扮演式

　　這是一種讓學(xué)生在虛擬的生活場景中扮演角色，在表演和體驗中領(lǐng)會道德知識，培養(yǎng)道德情感，提高道德判斷力，形成道德信念，提高道德實踐能力的學(xué)習(xí)模式�；顒拥哪康模�是為學(xué)生提供一個道德體驗的機(jī)會。

　　例如，在學(xué)習(xí)《思想品德》七年級（下冊）《做意志堅強(qiáng)的人》一課時，老師們設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備一些小紙條，分別寫上左眼失明、雙眼失明、左腿殘疾、右腿殘疾、雙腿殘疾、雙耳失聰、左手殘疾、右手殘疾、正常人等字樣。上課時，讓學(xué)生到操場上，以8個人為一個小組，分別貼上紙條，互相幫助并一起繞過障礙物，到達(dá)目的地�；氐浇淌液�，讓大家談剛才活動的感受。學(xué)生們紛紛說：太辛苦了，真的不敢想象。教師再引導(dǎo)學(xué)生：“才一會兒，我們就直喊辛苦，可是殘疾人每天都過著這樣的生活啊。他們在困難面前不屈服，堅持著自己的夢想，有的甚至做出了不平凡的業(yè)績，我們正常人該怎樣向他們學(xué)習(xí)呢？”學(xué)生認(rèn)真思考，還舉出了自己所知道的如司馬遷、貝多芬、桑蘭、邰麗華等人身殘志堅的感人事跡。