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家庭教育要放慢愛的腳步的教育理論論文
生活中作為家長我們都期望自己的孩子燦爛美麗，綻放光彩。但很多時候事與愿違，生活中我們一方面大喊著要給孩子減壓，另一方面我們不斷地給孩子施壓。一方面我們呼吁教育進行改制，另一方面我們又拼命地把孩子送進補習班。
曾幾何時，從幼兒園起，孩子們就要面臨著殘酷的競爭，因為幼兒園也有好壞之分，也有特色之分。父母擔心孩子上不了好的幼兒園，就上不了好的小學，進而上不了好的中學乃至于大學，所以一刻也不能放松。至于進入了小學，孩子們依舊得不到輕松，因為要補習奧數，因為要學習雙語，因為要練習鋼琴……一切的一切，伴隨著孩子走向中學，走向大學。
讀過這樣的一篇文章名字忘記了，文章的內容大致是：生活中我們經常催促孩子吃飯快一點，上學快一點，寫字快一點等一系列的催促。一系列的追趕和過于強調速度的教育往往讓家長頭疼，孩子也常常用受傷的眼光看著你。我們能不能自己放慢腳步，讓孩子輕松減壓，用另外一種方式詮釋人生？回答是否定的。
我曾經也是這樣要求自己的孩子，結果弄得彼此都很疲憊。記得離家三個月去安師大學習時，總是擔心孩子速度慢了上學遲到，作業寫慢了，學習成績跟不上等等。可是離開我的催促后，孩子的表現卻出乎我的意料，一切都那么順理成章地進行著，甚至比我在家還要好。到底是為什么呢？我欣喜于孩子的表現時，時常思考著。海峽詩人張文亮的《牽著一只蝸牛去散步》，不僅解開了我的疑惑，更讓我窺得了一絲教育的真諦。細想之下我們作為父母的真正有多少人愿意去牽著一只蝸牛散步呢？這樣的機會我們等不得，這樣的蝸牛我們牽不起啊。
“牽一只蝸牛去散步”譬喻教育和執教者的關系，我沒有老師的高度，只能意會其中的皮毛。但我覺得孩子的成長是急不得的。我們做家長的首先要擺正心態，以從容、耐心靜待學生這朵花開。細觀我們今天的課堂，往往成為教師和少數學生展示、互動的課堂。不是其他的大多數學生不想說，而是他們還沒有想好怎么去說，可能機會就跳過去了。就拿我的孩子為例，他是個慢熱的孩子，課堂上的反應沒有其他的孩子快，常常是一個問題拋下來，他要花比別人多的時間接受、消化、反饋。欣喜的是老師沒有放棄他，常給了他時間去思考，等待他的深思熟慮。可是別的孩子有過多少這樣的待遇呢？我們老師給過更多的孩子這樣的等待嗎？當然不是教師不想給，是課堂預設等不得，是教學計劃等不得，是學生太多、時間花不起。結果許多孩子似懂非懂地離開了課堂。而那些缺少家庭輔導的孩子恐怕過了一兩天就全然忘卻了吧。
家庭是什么？不就是讓孩子學會知識的媒介嗎？父母是什么？不就是引導孩子理解那些知識的人嗎？我們如果為了按照自己的計劃完成對孩子的教育任務，家長累孩子更累。生活中多數家長不管不顧孩子有沒有吸收。每到休息日各種各樣的培訓班接踵而來，也不管孩子是不是有興趣，硬把孩子塞入所謂的特長班，原因是當今社會是個競爭激烈的社會，孩子只有一個，不能讓孩子輸在起跑線上啊。我認為老師是傳道、授業、解惑的那個人，我們作為家長更應是那個陪著孩子成長的那個人。課文要教，任務要完成，孩子也要快樂地學習。我想這些都應當建立在學生弄懂的基礎上。慢一點，一步一步地來教我們的孩子吧！眾所周知，老舍的文字是漫畫，世俗風情；魯迅的文字是木刻，力透紙背；余秋雨的文字是水墨，意蘊雋永；而張曉風的文字如詩如畫，流淌著清新淳樸自然……豐富深厚的積淀會孕育出一顆善于感悟的心，而善于感悟的父母才能與孩子們一起讀出童書的靈性與純凈，留出一點時間讓他們學會去感悟，讓他們優雅悠閑地學習，把每一點小事情做完、做好。給每個孩子等待的時間，讓機會的獲得成為所有人的權利。牽著蝸牛去散步，也許有最初的煩躁不滿，可是你會在慢步中發現，原來天是那么藍，云是那么白，風的聲音是悅耳的，甚至蝸牛向前的每一步“足跡”都是那么的令你感動。
其實孩子在我離開的三個月里，因為少了我的追趕、催促，學會了自己思考，慢慢地形成了自己的思想。成績雖不是數一數二，但確實有著可喜的進步啊。現在他不僅獨立學習著，而且還多出了許多玩耍的時間。因此我要說：慢節奏的教育不是出不了成果的。它會讓孩子想得更多，得到的也更多。我祈禱著我的孩子能在人生道路上碰到耐心的師者。他們以寬容、愛護之心陪著他，靜靜地守望著，直至他長大成人。推人及己，我也希望家長們能慢步教育，成為那個陪伴孩子成長，靜待花開的父母。相信到那時我們成就的不僅是孩子，還有自我以及家庭教育。
教育請放慢愛的腳步，這是以人為本的教育觀點的充分體現。我們只要能從孩子發展的角度出發，真正從心靈上尊重孩子，關愛孩子，尋求適合他們的教育方法，關注孩子自我發展的學習歷程，用心傾聽，用心等待，學生就會擁有意料之中的美麗，我們就會收獲意料之外的驚喜。
參考文獻：
[1]張文亮.牽著一只蝸牛去散步[M].中國工人出版社，2010.
[2]吉春亞.讓語文課走在回家的路上[J].小學語文名師，2014.
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