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淺談發(fā)散性思維在英語詞匯教學中運用
一、教具導入
初中英語課本是采用單元話題的形式，教師可課前準備與本單元有關(guān)的實物或利用教室里、學生身邊的物體邊呈現(xiàn)邊進行聽說訓練。不要局限于課本，只要是同類話題，學生盡可能多提出想知道的詞匯，如學習用具、交通工具、家電、植物名稱、工作地點等，也可利用圖片或幻燈進行導入，這樣學生可以直接感知詞匯意義，印象鮮明、記憶持久，還有利于開發(fā)和培養(yǎng)他們的形象思維能力。同時教師也讓學生體會是要學語言，而不是光學課本。
二、描述法記憶單詞
學習有些抽象性詞匯時，教師可以盡量用學生學過的舊詞匯對新詞匯進行描述，讓學生既得到聽力訓練又獲取語言信息。如在教diffcult時：
T： What is one and one？
Ss： It’s two.
T： It’s very easy.
T： What is 324 and 697？
Ss：（有的撓頭，有的心里在算）
T（馬上說）：It’s diffcult.
學生很快猜出了difficult的詞義。
像developed/developing，inventor，important，friendly都可以用通俗易懂的語言描述，化難為易。
三、充分利用音標記憶單詞
音標的知識有的學生早學過，但由于自己不能堅持使用，慢慢疏遠，以致荒落。教師在教學中應(yīng)多引導學生運用它。如cake，教師告訴學生它的讀音規(guī)則，再給出沒學過的單詞bake，lake，date，face，gate，hate等，讓他們拼讀。學生很容易就讀出來了，而且愿意讀。再如teacher，寫成teach+er=teacher，讓他們說出以er結(jié)尾的、類似形式的詞。學生說了很多如reader，cleaner，painter，designer等。
學生們的英語學習在“容易”中找到了自我，激發(fā)了興趣，學會了知識，實現(xiàn)了詞匯教學的目的。
四、利用讀音規(guī)則、拼寫規(guī)則記憶單詞
英語是拼音文字，語音與單詞中的字母能夠有機地結(jié)合，利用英語國際音標來識記單詞，能有效地掌握大部分單詞。英語的讀音規(guī)則是英語發(fā)音的基礎(chǔ)，就好比電腦漢字五筆輸入法中的字根，學生如果掌握了國際音標及規(guī)則字母、字母組合的發(fā)音，就可以根據(jù)音標直接拼寫英語單詞。如student （n.學生），就可以根據(jù)音標正確拼寫出來。單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。如cow，how，now等單詞中的字母組合ow，都發(fā)/au/這個音；cake，these，five，note等單詞中的元音字母都發(fā)該字母的名稱音。因此，教師應(yīng)幫助學生詳細熟記、使用字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，這樣，學生就可以節(jié)約大量的記詞時間，而且效果持久。
五、利用字母組合變化記憶單詞
英語單詞中以某個單詞為基礎(chǔ)，進行若干變化，變成另一個新單詞。具體來說有兩種情況，一種是變換若干字母或字母組合。例如：
前面加字母：is―his our―hour
后面加字母：you―your to―too
中間加字母：though―through tree―three
減字母：she―he Close―lose
換字母：look---book excited―exciting
調(diào)字母：from―form sing―sign
另一種是加詞綴。例如：
加前綴：like―dislike fair―unfair
加后綴：write―writer work―worker.
除此之外，教師可以創(chuàng)造性地采用一些記憶方法，如分類記憶，英語單詞中有許多相關(guān)的單詞，如色彩類、動物類、水果類、服裝類、球類等，學生系統(tǒng)地分類記憶單詞，就能收到事半功倍的效果。
還可以利用卡片記憶單詞，讓學生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞性、詞義、詞形、音標、搭配等，邊看這面邊嘗試著記憶另一面，隨身攜帶，隨時隨地背單詞，大大提高對閑暇零星時間的合理有效利用，既簡單實用效果又好。
復(fù)習新學的詞匯時，教師還可以用講故事的方法，有目的地篩選一些詞，呈現(xiàn)給學生，要求分組編故事，看哪組說得最簡短、最精彩，并要執(zhí)筆記錄，最后匯報成果。這樣，讓詞匯學習在學生的討論、共同參與中，達到運用直至掌握的結(jié)果，而且在這種發(fā)散思維訓練中還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
以上是筆者在英語詞匯教學中的一點做法，發(fā)散性思維的運用讓學生的英語詞匯學習變得簡單、生動，不僅調(diào)動了學生的積極性，提高語言運用能力，而且更好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維和合作、創(chuàng)新精神，提升了學生的綜合素質(zhì)。
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